Abstraktní Uvažování
Lidé se musí spolehnout na vnitřní kognitivní funkce logických závěrů v různých situacích. Abstraktní uvažování je kognitivní mechanismus pro dosažení logických závěrů v nepřítomnosti fyzických dat, konkrétních jevů nebo specifických instancí. Abstraktní uvažování je v podstatě zobecnění vztahů a atributů na rozdíl od konkrétních objektů., Kapacita pro abstraktní uvažování se vyvíjí od počáteční úvahy o fyzicky přítomen, konkrétních objektů a následné vytvoření kategorie a schémata nebo kognitivní struktury, které organizují a zobecnit informace o konkrétní případy.
V rozvoji abstraktního uvažování schopnosti, kognitivní manipulace objektů nebo dat se použije formulovat závěry o vztazích., Například při učení matematiky je třeba vycházet z pochopení pojmu více objektů v současném zorném poli k pochopení pojmu sčítání. Tyto nové závěry jsou postupné, stejně jako samotná matematika. Tento proces je kognitivní přesahující znalosti nižší úrovně k vytvoření nové konstrukce, nebo to, co Jean Piaget nazval reflexní abstrakcí.
Piaget dospěl k závěru, že hromadění znalostí bylo částečně založeno na tomto konceptu nové výstavby., Jeho hypotéza aplikace schémat zahrnuje dvě společné duševní činnosti, které nazval asimilací a ubytováním. První z nich zahrnuje integraci nových informací do dříve existujících konstrukcí. Ten zahrnuje úpravu schémat kolem nového podnětu. Piaget tyto operace kolektivně nazýval ekvilibrací, s odkazem na pracný pokus o udržení homeostázy v kognitivní reprezentaci. Piaget v podstatě navrhl, že hromadění znalostí je sňatkem zkušeností a adaptace.,
Piaget myslel, že děti nemají podobu vnitřní reprezentace z abstraktní pojmy (např. čas) na základě zkušeností sám. Spíše vytvářejí schémata neustálým vedením asimilace a ubytování. Přestože byly jeho původní myšlenky zpracovány, Piagetův konstruktivní pohled byl přijat za definování univerzálních aspektů kognitivního vývoje.,
Piaget kategorizoval kognitivní vývoj do čtyř maturačních fází a v konečné fázi se říká, že se rozvíjí abstraktní uvažování. První fáze, senzorimotorická fáze (narození do 2 let), zahrnuje vývoj cíleně orientované interakce a trvalosti objektů. Druhá fáze nebo předoperační fáze (2 až 6 let) je charakterizována reakcí dítěte na vizuální podněty. To znamená, že vnitřní reprezentace prostředí jsou mělké a jsou založeny pouze na okamžitých zkušenostech., Dítě není schopno promítat vztahy v prostředí na vyšší úroveň. Třetí etapy, nebo konkrétní provozní fáze (7-12 let) se objevuje s rozvojem kognitivní reverzibility, nebo schopnost pochopit dynamické stavy. V závěrečné fázi nebo formální provozní fázi (začínající kolem 12 let) navrhl Piaget, že byly shromážděny relativní abstrakční dovednosti.,
Piaget předpokládal, že dítě na formální provozní úrovni je schopen tvořit nové pojmy a logické srážky při absenci vlastní zkušenosti; to znamená, že dítě je schopen uvažovat abstraktně. Původní teorie byla hodnocena a rozpracována, přesto Neo-Piagetští teoretici udržují představu, že abstraktní uvažování vyžaduje novou konstrukci. To však není věřil, že abstraktní uvažování vrcholí na formální provozní úrovni., Výzkum naznačuje, že rozvoj abstraktních dovedností může pokračovat až do pozdní dospělosti a závisí na množství zkušeností s abstraktním uvažováním.