Kritické Období Ve Vývoji Mozku a Dětství Učení

Zjistit, co kritické období ve vývoji mozku, a jak rodiče mohou použít tyto znalosti na podporu optimální růst mozku našich dětí.

Co je Kritické Období

kritické období je fáze, během které mozkové buňky, spoje jsou více plastické a vnímavé, aby vliv určitý druh životní zkušenosti. Tato spojení, nazývaná synapse, se mohou během tohoto období snadněji vytvářet nebo posilovat., Synaptické spojení obvykle zralé a změny stabilizace po této časové okno a rozvody stále těžší změnit.

Kritické Období Hypotézu

Podle Hypotéza Kritického Období, v průběhu kritického období, novou dovednost nebo vlastnost může být tvořen s ohledem na správnou životní zkušenosti. Pokud během této doby není k dispozici potřebná zkušenost, stává se mnohem těžší, méně úspěšné nebo dokonce nemožné získat dovednost nebo rys poté, co se okno příležitosti zavře.,

to je prokázáno v senzorických systémech u lidí a zvířat, jako je vidění a sluch.

například pokud je jedno oko (ale ne obojí) pokryto hned po narození, zbavené oko trvale ztratí zrakovou ostrost, i když je kryté období krátké postnatální. Je to proto, že zakrytí oka během kritického období může trvale změnit fyzické dráhy mozku1.

Citlivé Období

citlivé období je podobná kritická období, v nichž mozek je relativně více plastu a více citlivé na vliv zkušenosti při tvorbě nových synapsí., Nové synapse se stále mohou tvořit po delší dobu mimo toto optimální období, přestože jsou obtížnější.

někteří vědci to označují jako slabé kritické období.

Proč Je Kritické Období Důležité

Kritická období jsou důležité, protože mnoho zásadních funkcí našeho těla jsou založena během těchto období, a někteří jen během těchto období.studie

zjistily, že následující funkce jsou nejlépe vyvinuty během kritických období.

emoční regulace

emoční samoregulace je schopnost sledovat a modulovat emoce., Naučit se samoregulovat je klíčovým milníkem ve vývoji dítěte. Může výrazně ovlivnit vztahy dítěte, akademický výkon, duševní zdraví a dlouhodobou pohodu.

Ve studii v rumunském sirotčinci, jen sirotci, kteří byly přijaty do pěstounské rodiny před dosažením věku 2 byli schopni rozvíjet emocionální nařízení dovednosti srovnatelné s těmi, které nikdy institucionalizované children6. Ti, kteří zůstali v sirotčinci, trpěli deprivací sociálního kontaktu nebo péče o matku a později v životě postrádali emoční regulaci.,

citlivé období emoční samoregulace je proto považováno za od narození do věku 2.

Vize Systému

Existují různé kritické období pro různé vizuální funkce zrakového systému. Obvykle spadají mezi oko-otevření a puberty7.

například, výsledky výzkumu ukazují, že zraková ostrost se obvykle vyvíjí od narození až do přibližně 5 let a období věku mezi 3 a 5 ukazuje, že největší růst., Na druhé straně stereopsis, vnímání hloubky, má kritické období, které končí ve věku 2 let.

náchylnost k poškození ve vizuálním vývoji má také své vlastní kritické období. Například amblyopie, stav, kdy jedno z očí snížilo vidění, protože oko a mozek nepracují správně, může mít za následek několik měsíců až 7 nebo 8 let věku.,

Absolutní sluch při Poslechu Hudby

Absolutní sluch je schopnost identifikovat a vytvářet hřišti hudebního zvuku bez vnějšího zní jako referenční points8.

děti, které zahájily hudební trénink ve věku od 4 do 6 let, s největší pravděpodobností dosáhnou absolutního hřiště.

ale tréninky, které se vyskytují po 9 letech, zřídka vedou k této úrovni ziskovosti9 u dospělých.,

Sluchové Zpracování

Pro děti, které se narodily s vrozenou hluchotou, absence sluchové vstup od narození může mít vliv na normální růst a funkční sluchový systém, silně ovlivňuje jejich schopnost naučit se mluvit.

Vědci zjistili, že při kochleární implantáty jsou instalovány, aby se vyhnula non-funkční vnitřní uši u těchto dětí před dosažením věku 3.5, mohou s největší pravděpodobností se naučit mluvit úspěšně, zejména pokud jsou vystaveny také na jazyk-bohaté environments10.,

Kritické Období Pro osvojování Jazyka

Při aplikaci na jazykové vzdělávání, Kritické Období Hypotéza uvádí, že je kritická doba, během které jedinci jsou schopnější získávání nových jazyků s rodilými-jako znalosti.

toto období začíná v raném dětství a končí krátce před nástupem puberty2.,

po tomto okně, dokonce i s jazykově bohatým prostředím, je mnohem obtížnější získat nové jazykové kompetence3 a plné zvládnutí je nepravděpodobné.

původní hypotéza byla zpopularizoval Eric Lenneberg, lingvista a neurolog, v přelomové knize Biologické Základy Jazyka v roce 1967.

podle této teorie je proces učení nového jazyka omezen kritickým obdobím. Existuje zřetelná diskontinuita ve výsledcích mezi učením v kritickém období a učením mimo něj., Doba této diskontinuity odráží konec kritického období4.

víme však, že je stále možné, aby se dospělí naučili používat nový jazyk po pubertě, i když je to těžší a může trvat déle ve srovnání s malými dětmi.

Tak, učení ideální fonologie a gramatiky v druhý jazyk má kritické období, ale učení (jako obecné reproduktory) zdá se, že více citlivé období, spíše než kritické období (i když to alternativní definice je stále controversial5 a jednotlivé účinky se liší).,

co by rodiče měli vědět

může se cítit ohromující, že existuje tolik různých kritických období v cestě vývoje mozku.

rodiče, kteří“ zmeškali “ některá kritická období, se obávají, že jejich děti jsou nyní předurčeny k selhání. Ti, kteří se úspěšně“ setkali “ s kritickými obdobími, jsou rádi, že jejich děti jsou nyní nastaveny na život a jejich práce je hotová.

pravdou je, že ani jedno z nich není pravdivé.

Kritické období je kontroverzní věda pojem, protože to znamená, že je těžké cutoff., Pokud se dovednost během této doby nevyvíjí, příležitost k rozvoji této funkce bude navždy pryč.

ale některé z těchto dovedností jsou ve skutečnosti spíše zkušenostní než závislé na zkušenostech, což znamená, že se očekávají podněty potřebné pro vývoj. Očekávané zkušenosti jsou prakticky zaručeny, že budou k dispozici v každodenním životě, např. schopnost jazyka, zraku a sluchu. Rodiče se zřídka musí snažit představit tyto společné zkušenosti.

schopnosti, které závisí na přítomnosti specifických zkušeností, jsou závislé na zkušenostech., Rodiče musí poskytnout odpovídající rané životní zkušenosti, aby se tyto dovednosti mohly rozvíjet. Některé příklady jsou emocionální regulace, druhý jazyk, a absolutní hřiště.

ale dobrou zprávou je, že mnoho vlastností závislých na zkušenostech má spíše citlivá období než kritická období. I když během optimálního času chybí konkrétní životní zkušenosti, dovednosti se mohou stále rozvíjet. Může to být těžší nebo trvat déle.

mezi schopnostmi závislými na zkušenostech je emoční regulace nejdůležitější pro růst dítěte a budoucí pohodu., Takže nejdůležitější věcí pro rodiče je poskytnout pečující prostředí pro vaše dítě a pomoci vašemu dítěti budovat odolnost.

Závěrečné myšlenky na kritické období

jako rodiče je lepší, když se ujistíme, že naše děti nejsou zbaveny kritických zkušeností, zejména v kritických obdobích. Neznamená to však, že bychom si měli koupit nejnovější DVD“ mozart for babies “ nebo podepsat naše batolata v desítkách tříd obohacení. To, co naše děti potřebují, je pečující prostředí a vystavení společným životním zkušenostem, jako je mluvení, hraní a čtení., Výsledky by také mohly ovlivnit další základní faktory.

také není třeba se potit nad chybějícími optimálními časy, protože nikdy není pozdě začít poskytovat našim dětem dobré životní zkušenosti.

---