Pět Základních Strategií, aby Přijali Kulturně Citlivé Výuky
Být kulturně citlivé, je důležité a nezbytné funkce našich interakcí s druhými. Je také životně důležité v kontextu vzdělávání. Kulturně citlivé výuky je přístup, který „umožňuje studentům intelektuálně, sociálně, emocionálně a politicky, pomocí kulturní referenty, aby předat znalosti, dovednosti a postoje“ (Ladson-Billings, 2014)., Následující postupy poskytují pět základních strategií, jak mohou pedagogové učinit své vzdělávací prostředí kulturně citlivějším.
1. Znát své studenty
učení o našich jednotlivých studentů je rozhodující v tom, jak jsme navrhnout naše osnov a dodat. Jako instruktoři, je naší povinností naučit se chování, pozadí, a výzvy, kterým naši studenti čelí, takže jsme lépe vybaveni k jejich řešení. Efektivní způsob, jak se dozvědět o studenty je prolomit ledy s nimi v prvních několika třídních setkání., Toho lze dosáhnout tím, stručný přehled otázek, student zásoby, rozhovory, nebo otázky, které mohou být přizpůsobeny být stále více sofistikované v závislosti na úrovni studentů. Otázky by mohly zahrnovat informace o studentů libosti a nelibosti, osobní zájmy, povinnosti mimo školu, a to zejména jejich názory o tom, kurzů a/nebo učitelé vnímají, že být účinné nebo neúčinné. U zralejších studentů, můžeme klást otázky o jejich zkušenostech s rasovými incidenty uvnitř nebo vně akademického prostředí., Velmi často studenti budou sdílet osobní zkušenosti, které je hluboce ovlivnily. Vyvolání tohoto druhu informací může pedagogům pomoci lépe uspokojit potřeby svých studentů. Kromě rozbití ledu na začátku semestru je také nezbytné zapojit se do pravidelných check-inů s našimi třídami. Někdy se během semestru nebo školního roku mohou situace změnit. Studenti mohou skončit bez domova, vypořádat se s rodičem, který se znovu vdává nebo se rozvádí, nebo se vyrovnat s vlastními život měnícími se okolnostmi., Čím více o nich víme, tím lépe se můžeme vcítit do jejich situace a poskytnout jim pomoc.
2. Uvědomte si své vlastní osobní předsudky
zaujatost může existovat v mnoha formách a často pramení z inherentních světových názorů, které nám byly v dětství vnuceny. Naše přesvědčení a předsudky jsou také utvářeny naše školství, rodinu, přátele a vrstevníky, a může mít mnoho podob, jako jsou náboženské, genderové, kulturní, akademické, nebo něco méně závažný jako barva, jídlo, nebo velikosti mezi ostatními.
ve vzdělávacím prostředí je zaujatost učitele často velmi skutečným problémem., Vidíme to pravidelně ve třídách, ve kterých student vnímá učitele jako nespravedlivé nebo že klasifikační praktiky nejsou konzistentní od jednoho studenta k druhému. Toto vnímání může nebo nemusí být přesné a nevědomost o našich předsudcích může ovlivnit Pedagogická rozhodnutí. Například v převážně bílé komunitě střední třídy mohou učitelé bohužel snížit očekávání založená na kultuře a/nebo rase studenta. Nevědomé předsudky mohou také přispět k chybnému myšlení., Například implicitní předpojatost může mít za následek učitel myšlení ženy nemohou vynikat v matematice nebo že introvertní, klidné studenti nerozumí lekci, protože jejich omezené účasti. Být vědomi skutečnosti, že všichni mají předsudky nebude měnit, ale to nám může pomoci učinit informovanější rozhodnutí a hodnoty rozdílů z různých perspektiv, takže nejsme přetrvávání nerovnosti.
3., Transformujte svou pedagogiku a učební osnovy
učitelé nyní více přemýšlejí o tom, jak usnadnit lekce, které jsou kulturně citlivé kvůli kritické potřebě v našich měnících se časech. Zatímco kraje začínají pracovat na smysluplných změnách,existují konkrétní kroky, které mohou učitelé podniknout k transformaci učebních osnov i pedagogických postupů.
v oblasti učebních osnov lze implementovat řadu různých strategií, pokud jde o tři oblasti: obsah kurzu, metodiku a hodnocení.,
- Kulturní obsah kurzu
za Prvé, pokud jde o obsah, materiály a údaje použité ve třídě by měla odrážet různorodost studentů ve třídě a rozmanitost přispěvatelů v oboru nebo disciplíně. Učitelé by si také měli uvědomit, jak může být jejich výběr čtení, příkladů, analogií, videí a dalšího obsahu zkreslený nebo může posílit stereotypy. Učební plán by měl být také přezkoumán, aby se zajistilo, že neexistují žádné skryté formy útlaku, a činnosti používané ve třídě by měly být vytvořeny s ohledem na dopad, který mohou mít na studenty.,
- Smysluplné metodiky
za Druhé, pedagogika by měla být inkluzivní, což znamená, že kurz práce by měly být smysluplné pro studenty, navržen tak, aby povzbudit je, skutečně odpovídají jejich potřebám, a pozvat spolupráci. Učitelé by měli zajistit, aby se používaly různé a časté techniky aktivního učení. To může zahrnovat diskuse, skupinovou práci, zážitkové učení, debaty, prezentace a týmové projekty, abychom jmenovali alespoň některé., Aktivity a lekce by měly být prezentovány v několika způsoby, jak řešit různé styly učení studentů a podporu vzdělávání nebo lešení by mělo být začleněno postupně stavět na dovednosti, které studenti získali. Dává studentům příležitost přemýšlet o tom, co se naučili, může poskytnout vhled do jejich pokroku a oblastí, které mohou potřebovat větší pozornost, ale to může také posílit učení a pomoci jim, aby spojení na jejich vlastní životní zkušenosti.,
- posoudit hodnocení
konečně v oblasti hodnocení můžeme použít více opatření k posouzení učení studentů a získání znalostí. Studenti by měli být vyzváni, aby sdílet znalosti v mnoha způsoby, které zahrnují nejen tradiční testy, ale low-stakes kvízy, rychlé píše, domácí úkoly, třídy reakce na otázky, a skupinové diskuse, stejně autentické hodnocení, jako je život, historie, rozhovory, osobní příběhy, autobiografické deníku, a portfolií prokázat a přizpůsobit učení., Studenti by měli mít možnost hromadit body v řadě různých způsobů, a to nejen prostřednictvím midterms a finále. Konečně by učitelé měli jasně sdělit účel úkolů a činností a znalosti a dovednosti, které budou tímto způsobem získány.
4. Respektovat a posílit studentské kultury
Každý student přichází do naší třídě se sadou chování, přesvědčení a vlastnosti, které dělají, že student jedinečné. Spolu s tím jsou hodnotové systémy, jazyky, náboženské přesvědčení a způsoby života, které také přispívají k jejich vlastní identitě., Oceňováním kultury každého studenta přispíváme k jejich sebepojetí, což zase ovlivňuje jejich akademický úspěch. Je také nutné ověřit studentský kultury připojením jejich vnější zkušenosti, každodenní život, a znalosti, co se děje ve třídě z hlediska interakce a učení, které se odehrává. Existuje řada způsobů, jak mohou učitelé přijmout kulturu ve třídě.
sdílení a poslech je důležitým způsobem ověření kultury., Studenti by měli být povzbuzováni, aby účinně naslouchali, a to je něco, co může učitel modelovat, pokud jde o dobré poslechové dovednosti. Studenti by měli mít příležitost sdílet své pocity, přesvědčení, hodnoty, a perspektivy, a měli by se naučit přijímat a přijímat tyto informace, zatímco stále ctí rozdíly svých spolužáků. Do výuky by měly být začleněny aktivity a příležitosti k učení, které studentům umožňují oslavovat jak vlastní kulturu, tak kulturu ostatních.,
vyučovací metody a výukové postupy jsou dalším způsobem, jak podpořit a ověřit kulturu a jazyk studenta. Zahrňte čtení, videa, básně, písně a další materiály, kde studenti uvidí a uslyší lidi, kteří vypadají jako oni. Pozvání hostujících řečníků do třídy nebo připojení k online akci je dalším způsobem, jak přijmout kulturu a zázemí studenta. Trávit čas porozuměním svým studentům, takže můžete učit různým kulturním zázemím a zájmům. Nezapomeňte také začlenit univerzální design všude tam, kde je to možné, aby vyhovoval potřebám všech studentů.
5., Zapojit rodinu a komunitu
učinit učebnu kulturně citlivější znamená zapojení rodin a komunit do akademického života studentů. Výzkum ukázal, když rodiče a komunity jsou zapojeny, studenti jsou více pravděpodobné, že chodit do školy pravidelně, dokončení domácí úkoly, získat lepší známky, mají lepší sociální dovednosti, udržovat lepší vztahy s rodiči, a mají vyšší sebevědomí. Zapojení může dojít několika různými způsoby, včetně rodičovství, komunikace, dobrovolnictví, učení doma, rozhodování a spolupráce s komunitou.,
pedagogové by měli komunikovat s rodinami, nejen když je problém s disciplínou, ale když se objeví něco pozitivního. Otevřená a upřímná komunikace s rodinami může vést k větší důvěře a vyvíjí, pečující vztah, který umožňuje učitelům klást otázky a dozvědět se více o své studenty a jejich pozadí. Oslovení před začátkem školního období a poskytování způsobů, jak s vámi rodiče mohou komunikovat, může být velmi užitečné. Učitelé by dokonce mohli pozvat rodiče, aby dokončili průzkum zájmů, aby lépe porozuměli svým studentům., Mluvení s rodiči o společenství nebo podpůrné prostředky na posílení škol může vést nejen k větší informovanosti, ale může také vytvořit společenství vztahů, které jsou nezbytné pro podporu studentů. Mnoho škol také zajišťuje, že překladatelé jsou k dispozici pro rodiny a poskytují dopravní poukázky, které jim umožňují navštěvovat školní schůzky a akce. Konečně, čas na improvizované konverzace a organické check-iny mohou rodinám umožnit cítit se více zahrnuty a pohodlnější.
Meena Singhal vyučovala k-6, vysokou školu a vysokoškolské vzdělání., Je držitelkou Ba / BEd v angličtině a základním vzdělávání, magisterského studia v TESOLU a doktorátu z University of Arizona v Tucsonu.
Sudeepa Gulati je profesor s pedagogickými zkušenostmi z K-6 ve francouzštině, angličtině a španělštině, a má zázemí s vysokou výuky v Kanadě a USA. Má dva bakalářské tituly z Universite Laval v Quebecu, Kanada a magisterský titul z University of Toronto.