Hvordan kan Ms. Rollison bestemme, hvorfor Joseph opfører sig som han gør?
Side 4: Foretage en Funktionel Adfærdsmæssig Vurdering
at Tænke tilbage til den Udfordring, der i begyndelsen af dette modul og til problem adfærd, som Joseph blev udstiller—smart-vigtigper kommentarer, uhøflige bemærkninger, at drille. Fru Rollison har ikke haft succes med at ændre Josephs forstyrrende adfærd, så hun beslutter at søge hjælp fra sin skoles præ-henvisningsinterventionsteam (dvs.S-teamet)., Hun forklarer teammedlemmerne de forskellige adfærdsstyringsteknikker, hun har implementeret indtil videre, og viser dem de data, hun har indsamlet. Ms. Thibodeau., en specialundervisningslærer og medlem af S-teamet, antyder, at—i situationer, hvor grundlæggende klasseledelsesteknikker og adfærdsmæssige indgreb er ineffektive til at tackle udfordrende adfærd—er det ofte nyttigt at se nærmere på en studerendes adfærd. S-teamet diskuterer, om det ville være hensigtsmæssigt at foretage en funktionel adfærdsmæssig vurdering (FBA).,
en FBA bruges til at bestemme funktionen af adfærd og de faktorer, der opretholder den. Det hjælper lærere med at forstå årsagen(r) (dvs.funktionen eller funktionerne) til en studerendes adfærd og derefter bruge disse oplysninger til at designe en intervention, der vil hjælpe den studerende med at lære en ny, mere acceptabel metode til at få det, han eller hun ønsker. I mange tilfælde er udfordrende adfærd en uhensigtsmæssig måde for en studerende at enten opnå noget ønsket (f.opmærksomhed, et håndgribeligt emne) eller undgå noget, der ikke foretrækkes (f. en opgave eller aktivitet)., For eksempel var funktionen af Cheralynns adfærd at undgå klassearbejde, og den faktor, der negativt forstærkede adfærden, blev sendt ud af klasseværelset., En FBA bør overvejes, når grundlæggende klasseværelset interventioner er ineffektiv, og når den adfærd:
- Kunne forvolde skade til den studerende eller andre
- Er intens eller optræder hyppigt
- sætter den studerende i risiko for henvisning til specialundervisning eller en mere restriktiv placering
Forskning Viser
Funktionelle adfærdsmæssige vurderinger har produceret de ønskede resultater på tværs af en bred vifte af indstillinger og de studerendes adfærd.,
- Den FBA proces har været brugt effektivt i den almindelige undervisning, indstillinger for at reducere problemet adfærd, såsom manglende overensstemmelse med lovgivningen og opgave undgåelse, samt øge den ønskede adfærd, såsom akademiske engagement og deltagelse.,
(Lane, Weisenbach, Lille, Phillips, & Wehby, 2007; Lane, Rogers, Parker, Weisenbach, Mau, Merwin, & Bergman, 2007) - ELL elever i den almindelige undervisning, klasseværelser, der har modtaget funktion-baserede interventioner viste reducerede niveauer af opgave-avoidance adfærd og stigninger i deres faglige engagement, viser niveauer fra 69% til 94%.
(Preciado, Horner, & Baker, 2009) - I skoler, der bruger en tre-differentieret adfærd intervention proces (fx,, PBIS), har FBA vist succes som en tertiær intervention.
(Lane et al., 2007) - Forskning i funktion-baseret intervention har vist sin effektivitet med elever med svære handicap, flere handicaps, ADHD og indlæringsvanskeligheder, og dem med eller i risiko for følelsesmæssige eller adfærdsmæssige forstyrrelser (EBD).,
(Burke, Hagan-Burke, & Sugai, 2003; Dunlap, Kern-Dunlap, Clarke, & Robbins, 1991; Ervin, DuPaul, Kern & Friman, 1998; Hagan-Burke, Burke, & Sugai, 2007)
S-Team medlemmer anerkender, at Joseph ‘ s adfærd forekommer hyppigt og forstyrre læringsmiljø. Rollison havde forsøgt andre passende indgreb, men uden succes. På dette tidspunkt bestemmer de, at en FBA er berettiget. Hos Ms., Rollisons skole, uddannelsesfagfolk som adfærdsanalytikere, skolerådgivere og specialpædagoger er typisk involveret i FBA-processen. På andre skoler kan en anden konstellation af fagfolk være involveret. Uanset hvem der deltager i det, omfatter processen følgende trin:
adfærdsanalytikere
en ekspert i adfærdsmæssig støtte. Fagfolk, der har gennemgået strenge credentialing krav vil have initialerne BCBA (Board Certified Behavior Analyst) efter deres navn.,r Dine Oplysninger
Funktionelle adfærdsmæssige vurderinger er ofte:
- Anvendes i skoler, der gennemfører multi-differentieret systemer for støtte til almen-og specialundervisning elever med adfærdsmæssige problemer
- Gennemført med elever, der udviser alvorlige eller kroniske adfærdsmæssige problemer, der ikke er blevet løst ved mindre intensive interventioner
multi-differentieret støtteordninger
En model eller tilgang til undervisning, der giver mere og mere intensivt og individualiseret niveau af støtte til akademikere (e.,g., response to intervention or RTI) and for behavior (e.g., Positive Behavioral Interventions and Supports or PBIS).
