Instructional scaffolding
Anleitung und kognitive loadEdit
der Unterstützung der Lernenden bei der Gerüstbau ist bekannt als Orientierungshilfe. Während es verschiedene Formen und Stile annimmt, ist die Grundform der Anleitung jede Art von Interaktion des Lehrers, die das Lernen der Schüler unterstützen und/oder verbessern soll. Während dies eine breite Definition, die Rolle und Menge der Führung wird besser durch den Lehrer Ansatz definiert. Instruktionisten und Konstruktionisten nähern sich der Anleitung innerhalb ihres eigenen Unterrichtsrahmens., Gerüstbau beinhaltet die Präsentation der Lernenden mit der richtigen Anleitung, die sie in Richtung ihrer Lernziele bewegt. Die Bereitstellung von Anleitung ist eine Methode zur Moderation der kognitiven Belastung eines Lernenden. Im Gerüstbau können Lernende nur dann auf ihre Lernziele hin bewegt werden, wenn die kognitive Belastung durch ordnungsgemäß verwaltete Unterstützung in Schach gehalten wird.
Instruktionisten neigen dazu, ein höheres Maß an Anleitung im Lichte der Untersuchung getriebenen Stil des Lernens zu geben. Mit jedem Stück einer komplexen Aufgabe aufgeschlüsselt, Instruktoren geben Anleitung für jeden der getrennten Teile des Lernens., Auf diese Weise ist eine höhere Führung eine Funktion zur Verringerung der kognitiven Belastung, wenn die Schüler individueller arbeiten.
Konstruktivisten gehen aufgrund ihres Fokus auf Transfer unterschiedlich mit der Führung um. Das Konzept der übertragung konzentriert sich auf eine learner“s Fähigkeit anwenden gelernt, Aufgaben in einem anderen Kontext als die Modalität, in dem es gelernt wurde. Dies führt dazu, dass Konstruktivisten ein geringeres Maß an Anleitung geben, da die Lernenden eine vollständige Aufgabe bewältigen und nur im Transfer beraten werden., Die Rolle der Anleitung besteht darin, sicherzustellen, dass die kognitive Belastung moderiert wird, während der Lernende an einer vollständigeren und komplexeren Aufgabe arbeitet.
Anzahl der Guideedit
Die Forschung hat gezeigt, dass ein höheres Niveau der Führung eine größere Wirkung auf Gerüst Lernen hat, aber ist keine Garantie für mehr Lernen. Die Wirksamkeit einer höheren Menge an Anleitung hängt vom Detaillierungsgrad und der Anwendbarkeit der Anleitung ab. Mehrere Arten der Führung (z., (beispiele, Feedback) können dazu führen, dass sie interagieren und sich gegenseitig verstärken. Mehrere Bedingungen garantieren kein größeres Lernen, da bestimmte Arten der Anleitung den Lernzielen oder der Lernmodalität fremd sein können. Dadurch kann sich mehr Anleitung (wenn sie dem Lernen nicht angemessen ist) negativ auf die Leistung auswirken, da sie dem Lernenden ein überwältigendes Informationsniveau bietet. Ein entsprechend gestaltetes hohes Führungsniveau, das ordnungsgemäß mit dem Lernen interagiert, ist jedoch für das Lernen vorteilhafter als ein niedriges Führungsniveau.,
Kontext der Führung
Konstruktivisten achten genau auf den Kontext der Führung, weil sie glauben, dass Unterricht eine wichtige Rolle bei der Wissenserhaltung und-übertragung spielt. Forschungsstudien zeigen, wie sich der Kontext isolierter Erklärungen auf die Lernergebnisse der Schüler auswirken kann. Zum Beispiel Hake (1998) groß angelegte Studie zeigte, wie postsekundäre Physik Studenten weniger als 30% des Materials in einer traditionellen Vorlesung Stil Klasse abgedeckt zurückgerufen., In ähnlicher Weise veranschaulichen andere Studien, wie Schüler unterschiedliche Verständnisse von der Erklärung isoliert konstruieren, anstatt erste Erfahrungen mit dem Material zu machen. Eine erste, Erfahrung mit dem Material bietet den Schülern ein „Bedürfnis zu wissen“, Dies ermöglicht es den Lernenden, über frühere Erfahrungen mit dem Inhalt nachzudenken, Dies kann den Lernenden helfen, Bedeutung aus dem Unterricht zu konstruieren. Diese Beispiele sind Leitwerkzeuge, die als „Wissensbedürfnis“ für Studenten fungieren können., Diese Beispiele bieten den Schülern einfache Ziele, Schritt-für-Schritt-Anleitungen sowie lösungsfertige Probleme, die den Schülern helfen können, ein stärkeres Verständnis vom Unterricht zu entwickeln.
Timing guidanceEdit
Führung hat eine wichtige Rolle sowohl in Konstruktivismus und „instructivism“. Für Lehrende ist der Zeitpunkt der Anleitung unmittelbar, entweder am Anfang oder wenn der Lernende einen Fehler macht, während er im Konstruktivismus verzögert werden kann., Es wurde festgestellt, dass ein sofortiges feedback führen können, um den Arbeitsspeicher zu laden, da es nicht in Betracht ziehen, den Prozess der schrittweisen Erwerb der Fähigkeit, die bezieht sich auch auf die Höhe der Führung gegeben. Die Forschung zu intelligenten Nachhilfesystemen legt nahe, dass ein sofortiges Feedback zu Fehlern eine großartige Strategie zur Förderung des Lernens ist. Da der Lernende in der Lage ist, das Feedback aus dem Kurzzeitgedächtnis in die gesamte Lern-und Problemlösungsaufgabe zu integrieren; Je länger das Warten auf Feedback dauert, desto schwieriger ist es für den Lernenden, diese Integration durchzuführen., In einer anderen Studie wurde jedoch festgestellt, dass die Bereitstellung von Feedback direkt nach dem Fehler dem Lernenden die Möglichkeit nehmen kann, evaluative Fähigkeiten zu entwickeln. Wise und O“Neill bringen diese beiden, scheinbar widersprüchliche Ergebnisse, und argumentieren, dass es nicht nur die Bedeutung der Rolle des Feedbacks beweisen, aber das weist auf ein Timing-Merkmal des Feedbacks: unmittelbares Feedback auf kurze Sicht fördert eine schnellere Problemlösung, aber Verzögern Feedback kann zu einer besseren Retention und Übertragung auf lange Sicht führen.,
Konstruktivismus und Führung
Der Konstruktivismus betrachtet Wissen als „Funktion dessen, wie das Individuum aus seinen eigenen Erfahrungen Sinn schafft“. Konstruktivisten befürworten, dass das Lernen in einer minimal geführten Umgebung, in der die Lernenden wichtige Informationen für sich selbst erstellen, besser erleichtert wird., Dem Konstruktivismus zufolge sollte den Lernenden auf Anfrage nur eine minimale Anleitung in Form von prozess-oder aufgabenbezogenen Informationen zur Verfügung gestellt werden, und es sollte keine direkte Anleitung für Lernstrategien verwendet werden, da dies die natürlichen Prozesse behindert, die Lernende verwenden, um sich an frühere Erfahrungen zu erinnern. In dieser Ansicht sollten die Lernenden, damit sie Wissen aufbauen können, mit den Zielen und minimalen Informationen und Unterstützung versorgt werden. Anwendungen, die konstruktivistisches Lernen fördern, erfordern, dass die Lernenden authentische Probleme lösen oder“Wissen in informationsreichen Umgebungen erwerben“., Ein Beispiel für eine Anwendung konstruktivistischen Lernens ist der Wissenschaftsunterricht, bei dem die Schüler aufgefordert werden, die Prinzipien der Wissenschaft zu entdecken, indem sie die Schritte und Handlungen von Forschern imitieren.
Instructivism und guidanceEdit
Instructionism sind pädagogische Praktiken zeichnet sich als Lehrer-zentriert., Einige Autoren sehen den Unterricht als eine sehr präskriptive Praxis, die sich hauptsächlich auf die Bildung von Fähigkeiten konzentriert, die sehr produktorientiert ist und nicht interaktiv ist.oder das ist eine hoch strukturierte, systematische und explizite Art des Unterrichts, die die Rolle des Lehrers als Wissensgeber und der Schüler als passive Gefäße betont. Die „Übertragung“ von Wissen und Fähigkeiten vom Lehrer an den Schüler manifestiert sich in diesem Zusammenhang häufig in Form von Übung, Übung und rotem Auswendiglernen., Ein „Instruktionist“ konzentriert sich dann auf die Vorbereitung, Organisation und Verwaltung des Unterrichts, um sicherzustellen, dass der Plan detailliert und die Kommunikation effektiv ist. Der Schwerpunkt liegt auf der expliziten Bereitstellung von Unterricht im Vorfeld.
Instruktionismus wird oft mit Konstruktivismus kontrastiert. Beide verwenden den Begriff Anleitung als Mittel, um das Lernen zu unterstützen und wie es effektiver genutzt werden kann., Der Unterschied in der Verwendung von Leitlinien ist gefunden in die philosophischen Annahmen über das Wesen des Lernenden, aber Sie unterscheiden sich auch in Ihren Ansichten rund um die Quantität, den Kontext und das timing von Beratung. Ein Beispiel für die Anwendung von Unterricht im Klassenzimmer ist der direkte Unterricht.
ApplicationsEdit
Lehr-Gerüst gedacht werden kann, wie die Strategien, das ein Lehrer verwendet, um Lernenden dabei helfen, die Brücke, die eine kognitive Lücke oder Fortschritte in Ihrem lernen zu einem Niveau, Sie waren zuvor nicht in der Lage zu erreichen., Diese Strategien entwickeln sich, wenn die Lehrer das anfängliche Fähigkeitsniveau der Lernenden bewerten und dann durch kontinuierliches Feedback während des gesamten Fortschritts der Aufgabe. In den frühen Studien wurde das Gerüst hauptsächlich in mündlichen, persönlichen Lernumgebungen hergestellt. In Klassenzimmern kann das Gerüst das Modellieren von Verhaltensweisen, Coaching und Auffordern, lautes Denken, den Dialog mit Fragen und Antworten, geplante und spontane Diskussionen sowie andere interaktive Planungs-oder Strukturhilfen umfassen, um dem Lernenden zu helfen, eine kognitive Lücke zu schließen., Dies kann auch Peer-Mentoring von erfahrenen Studenten umfassen. Diese Peers können als MKOs bezeichnet werden. „MKO“ steht für Sachkundigere Andere. Das “ MKO “ ist eine Person, die eine Idee oder ein Konzept besser versteht und diese kognitive Lücke schließen kann. Dazu gehören Lehrer, Eltern und, wie bereits erwähnt, Gleichaltrige. MKOs sind zentraler Teil des Lernprozesses in der ZPD oder Zone der proximalen Entwicklung. Ein MKO kann einem Schüler bei der Verwendung von Gerüsten helfen, mit dem Ziel, dass der Schüler sich schließlich ohne die Hilfe anderer selbst zur Antwort führen kann., Um dies zu erleichtern, kann die MKO, wie bereits beschrieben, eine schrittweise Reduzierung der Hilfe in Anspruch nehmen.
Es gibt eine Vielzahl von Gerüststrategien, die Lehrer anwenden. Ein Ansatz zur Betrachtung der Anwendung von Gerüsten besteht darin, einen Rahmen für die Bewertung dieser Strategien zu untersuchen.Dieses Modell wurde basierend auf den theoretischen Prinzipien des Gerüsts entwickelt, um die Verwendung von Gerüsten für Bildungszwecke hervorzuheben. Es werden zwei Komponenten einer effektiven Verwendung von Gerüsten hervorgehoben., Die erste ist die Konstruktion, und die zweite bezieht sich auf die Mittel, mit denen das Gerüst ausgeführt wird.,a68d“>
Gerüst bedeutet:Diese Gruppen markieren die Art und Weise, in der der Lehrer Gerüste
Jede Kombination von Gerüstmitteln mit Gerüst Absicht kann jedoch als Gerüststrategie ausgelegt werden, ob eine Lehre strategie qualifiziert sich als gutes Gerüst hängt im Allgemeinen von seiner Umsetzung in der tatsächlichen Praxis und insbesondere davon ab, ob die Strategie kontingent angewendet wird und ob sie auch Teil eines Prozesses des Verblassens und der Übertragung von Verantwortung ist.,
Beispiele für Gerüste:
Instruktoren können eine Vielzahl von Gerüsten verwenden, um verschiedene Wissensniveaus aufzunehmen. Der Kontext des Lernens (dh Anfängererfahrung, Komplexität der Aufgabe) erfordert möglicherweise mehr als eine Gerüststrategie, damit der Schüler neue Inhalte beherrschen kann., Die folgende Tabelle beschreibt einige gängige Gerüststrategien:
| Instructional scaffolds | Beschreibung des Tools |
|---|---|
| Advanced organizers | Tools, die den Lernenden neue Informationen oder Konzepte präsentieren.
Diese Tools organisieren Informationen so, dass Lernende neue und komplexe Inhalte verstehen können., Beispiele für fortgeschrittene Organisatoren sind:
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| Modellierung | Instruktoren demonstrieren den Schülern das gewünschte Verhalten, Wissen oder eine Aufgabe.
Instruktoren verwenden Modellierung, um:
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| Arbeitsbeispiele | Ein Arbeitsbeispiel ist eine Schritt-für-Schritt-Demonstration eines komplexen Problems oder einer komplexen Aufgabe..
Diese Arten von Unterrichtsmaterialien werden üblicherweise in Mathematik-und Naturwissenschaftsklassen implementiert und umfassen drei Hauptmerkmale:1. Problembildung: Ein Prinzip oder eine Theorie wird eingeführt.2. Schritt-für-Schritt-Beispiel: Ein ausgearbeitetes Beispiel, das zeigt, wie der Schüler das Problem lösen kann, wird bereitgestellt.3., Lösung des Problems: Ein oder mehrere zu lösende Probleme werden dem Schüler gegeben, um die Fähigkeit zu üben. |
| Concept Maps | Grafische Werkzeuge zum Organisieren, Darstellen und Anzeigen der Beziehungen zwischen Wissen und Konzepten.
Arten von Konzeptkarten sind:
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| Erklärungen | Möglichkeiten, wie Lehrer den Lernenden neue Inhalte präsentieren und erklären.,
Wie neue Informationen dem Lernenden präsentiert werden, ist eine wichtige Komponente für einen effektiven Unterricht. Die Verwendung von Materialien wie visuellen Bildern, Grafikorganisatoren, animierten Videos, Audiodateien und anderen technologischen Funktionen kann Erklärungen für das Lernen der Schüler ansprechender, motivierender und aussagekräftiger machen. |
| Handreichungen | Eine zusätzliche Ressource zur Unterstützung von Lehre und lernen.
Diese Tools können den Studierenden die notwendigen Informationen (z. B. Konzept oder Theorie, Aufgabenanweisungen, Lernziele, Lernziele) und Praxis (z., ready-to-be-solved Probleme) sie müssen neue Inhalte und Fähigkeiten zu meistern. Handouts sind hilfreiche Werkzeuge für Erklärungen und ausgearbeitete Beispiele. |
| Fordert | Ein physisches oder verbales Stichwort auf, um den Rückruf von Vorwissen oder angenommenem Wissen zu unterstützen.
Es gibt verschiedene Arten von Eingabeaufforderungen, z. B.:
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Durch Technologie vermitteltes Gerüstedit
Wenn wir Schüler unterrichten, die nicht physisch im Klassenzimmer anwesend sind, müssen sich die Ausbilder an die Umgebung anpassen und ihr Gerüst muss an dieses neue Lernmedium angepasst werden. Es kann eine Herausforderung sein, einen Weg zu finden, die verbalen und visuellen Elemente von Gerüsten anzupassen, um eine erfolgreiche interaktive und kollaborative Lernumgebung für den Fernunterricht zu schaffen.,
Die jüngste Verbreitung der in der Bildung verwendeten Technologie hat die Lernumgebung für Hypermedien, Hypertext, kollaborative Lernumgebungen und webbasierte Lernumgebungen geöffnet. Dies stellt traditionelle Lern-Design-Konzepte von Gerüsten für Pädagogen in Frage.,im Online-Lernen verwendete Gerüsttypen identifizierten vier Haupttypen von Gerüsten:
- konzeptionelles Gerüst: hilft den Schülern bei der Entscheidung, was beim Lernen zu berücksichtigen ist, und führt sie zu Schlüsselkonzepten
- prozedurales Gerüst: hilft den Schülern, geeignete Werkzeuge und Ressourcen effektiv einzusetzen
- strategisches Gerüst: Hilft den Schülern, alternative Strategien und Methoden zur Lösung komplexer Probleme zu finden
- metakognitives Gerüst: fordert die Schüler auf, während des gesamten Prozesses darüber nachzudenken, was sie lernen, und hilft den Schülern, darüber nachzudenken, was sie gelernt haben (Selbsteinschätzung)., Dies ist der häufigste Forschungsbereich und soll nicht nur das Denken höherer Ordnung fördern, sondern auch die Fähigkeit der Schüler, vorauszuplanen. Reingold, Rimor und Kalay haben sieben Mechanismen des metakognitiven Gerüsts aufgelistet, die die Metakognition der Schüler beim Lernen fördern.
Diese vier Typen sind Strukturen, die das Lernen von Schülern in Online-Umgebungen angemessen unterstützen. Andere Gerüstansätze, die von den Forschern angesprochen wurden, umfassten: technische Unterstützung, Inhaltsunterstützung, Argumentationsvorlage, Befragung und Modellierung., Diese Begriffe wurden nur selten verwendet, und es wurde behauptet, dass diese Gebiete hatten unklar Struktur zu führen Studenten, vor allem im Bereich online-lernen, und waren unzureichend begründet.
Wenn sich die Technologie ändert, ändert sich auch die Form der Unterstützung für Online-Lernende. Instruktoren haben die Herausforderung, Gerüsttechniken an dieses neue Medium anzupassen, aber auch den Vorteil, neue webbasierte Tools wie Wikis und Blogs als Plattformen zur Unterstützung und Diskussion mit Studenten zu verwenden.,
Vorteile in Online-Lernumgebungenedit
Mit fortschreitender Forschung in diesem Bereich zeigen Studien, dass die Schüler, wenn sie komplexe Themen mit computerbasierten Lernumgebungen (CBLEs) ohne Gerüst erlernen, eine schlechte Fähigkeit zur Regulierung ihres Lernens zeigten und kein konzeptionelles Verständnis des Themas erlangten. Infolgedessen haben Forscher kürzlich begonnen, die Bedeutung von eingebetteten konzeptionellen, prozeduralen, strategischen und metakognitiven Gerüsten in CBLEs hervorzuheben.,
Zusätzlich zu den vier skizzierten Gerüstleitlinien haben jüngste Forschungen gezeigt:
- Gerüste können bei Gruppendiskussionen helfen. In einer aktuellen Studie, die eine signifikante Steigerung der aktiven Teilnahme und sinnvolle Verhandlungen war innerhalb der eingerüstet Gruppen im Gegensatz zu den nicht-eingerüstet Gruppe.
- metakognitive Gerüste können verwendet werden, um die Schüler zum Nachdenken zu ermutigen und ein Gefühl für eine Gemeinschaft unter den Lernenden aufzubauen. Insbesondere empfehlen Reingold, Rimor und Kalay, metakognitive Gerüste zu verwenden, um Studenten bei der Arbeit an einer gemeinsamen Aufgabe zu unterstützen., Sie glauben, dass dies die Lernenden dabei unterstützen kann, ihre Arbeit als Teil einer Lerngemeinschaft zu erleben.
Downfalls in online Learning environmentsEdit
Eine Online-Lernumgebung garantiert viele Faktoren für Gerüste erfolgreich zu sein, dazu gehören Grundkenntnisse über den Einsatz von Technologie, soziale Interaktionen und die Abhängigkeit von Schüler individuelle Motivation und Initiative für das Lernen. Zusammenarbeit ist der Schlüssel zum Lehrgerüst und kann ohne angemessene Anleitung eines Ausbilders verloren gehen, der einen sozialen Online-Raum erstellt und initiiert.,
Der Ausbilder“s Rolle bei der Schaffung eines sozialen Raumes, der für online-Interaktion wurde gefunden zu erhöhen student“s Vertrauen in das Verständnis der Inhalte und Ziele des Kurses. Wenn ein Lehrer diesen Raum nicht schafft, verpasst ein Schüler kritisches Denken, bewertet Material und arbeitet mit Kommilitonen zusammen, um das Lernen zu fördern., Selbst bei Lehrern, die online einen positiven sozialen Raum implementieren, Eine Forschungsstudie ergab, dass die Wahrnehmung von Inkompetenz gegenüber anderen Klassenkameraden durch Schüler nicht von positiven sozialen Online-Räumen beeinflusst wird, stellte jedoch fest, dass dies in Präsenzkursen weniger ein Problem darstellt.
Aufgrund des Fernunterrichts, der eine Online-Umgebung umfasst, ist Selbstregulierung für Gerüste unerlässlich, um effektiv zu sein, hat eine Studie gezeigt, dass Zauderer im Online-Fernunterricht benachteiligt sind und nicht in der Lage sind Gerüste im gleichen Maße wie wenn es einen persönlichen Ausbilder gäbe.,
Schüler, die mehr Lust hatten, den Inhalt zu beherrschen, als höhere Noten zu erhalten, waren in den Online-Kursen erfolgreicher. Eine Studie von Artino und Stephens ergab, dass Doktoranden im Online-Kurs motivierter waren als Studenten, legt jedoch nahe, dass das akademische Niveau zu der Menge an technologischer Unterstützung beitragen kann, die für positive Lernergebnisse erforderlich ist, und dass Studenten im Grundstudium weniger Unterstützung benötigten als Doktoranden beim Navigieren in einem Online-Kurs.