Actividades de diversidad y rompehielos

algunas actividades para animar la instrucción en el aula.

cambia

objetivo

para difundir la negatividad dentro de un grupo cuando se enfrentan a cambios desafiantes.

instrucciones

Usando un rotafolio, enumere los cambios que el grupo está atravesando. Facilitar una discusión sobre:

• ¿Cómo estos cambios Nos están alterando como grupo y como individuos?

• ¿Qué debemos hacer para enfrentar los desafíos?,

• ¿Qué símbolo u objeto podríamos utilizar para representar el cambio por el que estamos pasando y los compromisos por los que nos esforzamos en esta sesión?

divida a los alumnos en grupos pequeños y pídales que seleccionen un símbolo. Después de sus discusiones, vuelva a reunirlos en un grupo grande y haga que seleccionen un símbolo.

repita según sea necesario durante todo el evento de entrenamiento.

conecta los puntos

objetivo

para demostrar que a menudo limitamos nuestra perspectiva y nuestras opciones.

instrucciones

reparta una copia de los puntos., Pida a los alumnos que completen las instrucciones dadas en la parte inferior del dibujo.

Dales unos 5 minutos para trabajar en el rompecabezas. Al final del período de tiempo, pregunte si alguien ha encontrado la solución:

Discusión

• ¿por Qué es que la mayoría de nosotros no piensa en salir de los límites?

• Hemos tenido que dibujar fuera de las líneas. Esto es lo que se requiere de nosotros cuando interactuamos con los demás, ya que cada uno piensa de manera diferente (fuera de nuestros límites o «caja»).,

• ¿Por Qué es tan difícil entender los puntos de vista de los demás?

• sugerencia: a menudo estamos tan ocupados pensando en nuestro punto de vista, que no vemos el punto de vista de los demás. Además, tendemos a juzgar las ideas de los demás en lugar de tratar de entenderlas.

pertenencia a un grupo

objetivo

crear un entorno de apoyo en el que los alumnos puedan divulgar su pertenencia a un grupo y permitirles experimentar lo que es ser parte de un grupo minoritario.

instrucciones

Haga que los alumnos formen un círculo grande., A medida que se llaman diferentes nombres de grupo, los miembros deben ir dentro de cada círculo sucesivo a medida que se identifican con el grupo.

comience con grupos de «bajo riesgo» (por ejemplo, cabello castaño, familia numerosa, grupo de profesiones con las que está trabajando, como gerente o asociado de producción, y luego trabaje con grupos que generalmente son discriminados o subrepresentados (por ejemplo, afroamericanos, Asiáticos, mujeres, gays, personas con discapacidades)., A medida que cada grupo se forma en el medio

a medida que cada grupo de estudiantes se mueve hacia el centro del círculo, pregúnteles qué creen que es lo más positivo de ser miembro de este grupo.

Discusión

• ¿Cómo se siente al estar en el centro del círculo? (¿Te sentías cómodo siendo mirado?)
• ¿Cómo se sintió estar fuera del círculo?
• ¿Cómo te sientes acerca de las personas con usted en el centro del círculo o sobre aquellos en el círculo exterior?
• ¿alguien no hizo ningún viaje al círculo? ¿Cómo se sintió?,

quiero que conozcas

objetivos

para compartir las experiencias de varios grupos étnicos, de género, religiosos y culturales y escucharse unos a otros.

direcciones:

decida las categorías étnicas que se utilizarán en función de la demografía de los alumnos preguntando al grupo qué grupos étnicos Se sienten cómodos usando. Si solo hay un miembro de un grupo determinado, pregúntele si se siente cómodo o si desea unirse a otro grupo.

divida el grupo por categorías étnicas y dé a cada uno una hoja de papel rotafolio.,

Dales unos diez minutos para que escriban sus respuestas a las siguientes preguntas:

• Lo que queremos que sepas sobre nuestro grupo.
• Lo que nunca queremos ver, escuchar o experimentar de nuevo como miembro de este grupo.
• Lo que queremos que hagan nuestros aliados.

Cuando todos los grupos hayan terminado sus listas, montarlos en un grupo y pídales que discutan sus respuestas. Cuando cada grupo haya explicado su lista, haga preguntas para aclarar, no para desafiar, ya que la lista representa realidades para el grupo.,

Discusión

• ¿cuáles son sus reacciones iniciales a la actividad?
• ¿De qué grupo has aprendido más?
• ¿alguna de las declaraciones te sorprendió?
• ¿notaste alguna similitud entre los grupos?

información

Objetivo

Para aprender unos de otros.

instrucciones

divida a los alumnos en grupos pequeños. Proporcione a cada grupo una hoja grande de papel rotulador y marcadores. Pídales que dibujen una flor grande con un centro y un número igual de pétalos al número de estudiantes en su grupo., A través de la discusión con los miembros de su grupo, haga que encuentren sus similitudes y diferencias. Deben llenar el Centro de la flor con algo que todos tienen en común.

Cada miembro debe llenar su pétalo con algo sobre ellos que sea único, a diferencia de cualquier otro miembro de su grupo. Los estudiantes deben ser instruidos que no pueden usar atributos físicos tales como color de cabello, peso, etc. Esto los alienta a tener discusiones más significativas con los miembros de su grupo).

se les debe alentar a ser creativos en sus ideas y dibujos.,

después de la actividad en grupo pequeño, pídales que compartan con el grupo grande, sobre similitudes y diferencias.

la cuadrícula de Herman

objetivos

para descubrir que las primeras impresiones de las personas no siempre son verdaderas.

instrucciones

reparta copias de la cuadrícula de Herman a cada alumno. Pídales que compartan sus impresiones y si ven puntos grises en las intersecciones blancas. ¿Están las manchas grises realmente ahí? Este es un ejemplo de cómo a veces vemos cosas que no están realmente allí.,

discusión

• ¿alguna vez ha tenido una primera impresión equivocada de alguien que tenía un origen diferente o provenía de otra cultura?
• ¿alguien de un fondo diferente u otra cultura alguna vez tuvo la primera impresión equivocada de ti?

pida a los participantes que compartan y discutan sus ejemplos en el grupo grande o en grupos pequeños.

Quién soy

esta actividad permite a los alumnos compartir sus raíces culturales y aprender unos de otros.,

materiales necesarios

• papel de 12×24 para cada alumno
• Una variedad de revistas (unas con un montón de fotos)
• pegamento
• marcadores
• lápices de colores y/o acuarelas
• tijeras

instrucciones

• haga que los participantes doblen el papel por la mitad (haga una carpa de mesa).
• escriba el nombre en el Centro de la » tienda de mesa.»
• usando dibujos, recortes de revistas, símbolos, etc. háblanos de ti.
• nota: pídales que dejen algún espacio vacío, ya que agregarán más más adelante.,
• incluya una o dos cosas que la mayoría de la gente no sabe sobre usted.
• después de que los estudiantes hayan terminado sus carpas de mesa, haga que cada uno explique el suyo o el suyo al grupo.

después de la actividad, si las carpas de mesa se interponen en el camino, publíquelas en la pared.

actividad continua

a lo largo del evento de capacitación, pida a los alumnos que agreguen algo nuevo a su carpa de mesa. Tenga en cuenta que a medida que haya más confianza entre los alumnos, se revelará más información.,

otra versión

Haga que los estudiantes completen las carpas de mesa como se describió anteriormente, excepto que no los hagan escribir sus nombres en el papel. Cuando hayan terminado, recogerlos, y luego colgarlos en la pared. Haga que los alumnos lean cada carpa de mesa y luego intente identificar a la persona a la que pertenece.

discusión

• ¿Qué le llevó a su decisión?
• Cuya descripción fue más sorprendente?

próximos pasos

esta actividad se basa en el capítulo diversidad

volver al esquema de formación y desarrollo de liderazgo

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