Andamiaje instructivo
guía y carga cognoscitivaeditar
El apoyo del alumno en andamiaje se conoce como guía. Si bien adopta varias formas y estilos, la forma básica de orientación es cualquier tipo de interacción del instructor que tenga la intención de ayudar y/o mejorar el aprendizaje del estudiante. Si bien esta es una definición amplia, la función y la cantidad de orientación se definen mejor por el enfoque del instructor. Los instruccionistas y construccionistas se acercan a dar orientación dentro de sus propios marcos de instrucción., El andamiaje implica presentar a los estudiantes una guía adecuada que los mueva hacia sus objetivos de aprendizaje. Proporcionar orientación es un método para moderar la carga cognitiva de un alumno. En el andamiaje, los estudiantes solo se pueden mover hacia sus objetivos de aprendizaje si la carga cognitiva se mantiene bajo control mediante un apoyo administrado adecuadamente.
Los Instruccionistas tienden a dar un mayor nivel de orientación a la luz del estilo de aprendizaje impulsado por la indagación. Con cada pieza de una tarea compleja desglosada, los instructores brindan orientación para cada una de las partes separadas del aprendizaje., De esta manera, una mayor orientación es una función de reducir la carga cognitiva cuando los estudiantes están trabajando de una manera más individual.
los constructivistas abordan la orientación de manera diferente como resultado de su enfoque en la transferencia. El concepto de transferencia se centra en la capacidad del alumno para aplicar las tareas aprendidas en un contexto distinto de la modalidad en que se aprendió. Esto resulta en que los constructivistas dan un menor nivel de orientación, ya que los estudiantes trabajan a través de una tarea completa, solo se les da orientación en la transferencia., La función de la orientación es garantizar que la carga cognitiva se modere mientras el alumno trabaja en una tarea más completa y compleja; la orientación se proporciona durante los aspectos de la tarea que ayudarán a permitir la transferencia.
cantidad de guíaeditar
La investigación ha demostrado que un mayor nivel de guía tiene un mayor efecto en el aprendizaje andamiaje, pero no es una garantía de más aprendizaje. La eficacia de una mayor cantidad de orientación depende del nivel de detalle y aplicabilidad de la orientación. Tener múltiples tipos de guía (i. e., ejemplos trabajados, comentarios) pueden hacer que interactúen y se refuercen entre sí. Las múltiples condiciones no garantizan un mayor aprendizaje, ya que ciertos tipos de orientación pueden ser ajenos a los objetivos de aprendizaje o a la modalidad de aprendizaje. Con esto, más orientación (si no es apropiada para el aprendizaje) puede afectar negativamente el rendimiento, ya que le da al alumno niveles abrumadores de información. Sin embargo, los altos niveles de orientación diseñados adecuadamente, que interactúan adecuadamente con el aprendizaje, son más beneficiosos para el aprendizaje que los bajos niveles de orientación.,
contexto de la guíaeditar
los constructivistas prestan mucha atención al contexto de la guía porque creen que la instrucción juega un papel importante en la retención y transferencia del conocimiento. Los estudios de investigación demuestran cómo el contexto de explicaciones aisladas puede tener un efecto en los resultados de aprendizaje del estudiante. Por ejemplo, el estudio a gran escala de Hake (1998) demostró cómo los estudiantes de física postsecundaria recordaban menos del 30% del material cubierto en una clase de estilo de conferencia tradicional., De manera similar, otros estudios ilustran cómo los estudiantes construyen diferentes entendimientos a partir de la explicación en aislamiento versus tener una primera experiencia con el material. Una primera experiencia con el material proporciona a los estudiantes una «necesidad de saber», lo que les permite reflexionar sobre experiencias anteriores con el contenido, lo que puede ayudar a los estudiantes a construir significado a partir de la instrucción. Los ejemplos trabajados son herramientas de guía que pueden actuar como una» necesidad de saber » para los estudiantes., Los ejemplos trabajados proporcionan a los estudiantes objetivos directos, instrucciones paso a paso, así como problemas listos para resolver que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más sólida a partir de la instrucción.
Timing of guidanceeditar
Guiding has a key role both in constructivism and «instructivism». Para los instructivistas, el momento de la orientación es inmediato, ya sea al principio o cuando el alumno comete un error, mientras que en el constructivismo puede retrasarse., Se ha encontrado que la retroalimentación inmediata puede conducir a la carga de memoria de trabajo, ya que no tiene en cuenta el proceso de adquisición gradual de una habilidad, que también se relaciona con la cantidad de orientación que se da. La investigación sobre sistemas de tutoría inteligente sugiere que la retroalimentación inmediata sobre los errores es una gran estrategia para promover el aprendizaje. A medida que el alumno es capaz de integrar la retroalimentación de la memoria a corto plazo en el aprendizaje general y la tarea de resolución de problemas; cuanto más larga sea la espera en la retroalimentación, más difícil será para el alumno hacer esta integración., Sin embargo, en otro estudio se encontró que proporcionar retroalimentación justo después del error puede privar al alumno de la oportunidad de desarrollar habilidades evaluativas. Wise y O»Neill traen estos dos hallazgos aparentemente contradictorios, y argumentan que no solo demuestra la importancia del papel de la retroalimentación, sino que señala una característica de sincronización de la retroalimentación: la retroalimentación inmediata a corto plazo promueve una resolución más rápida de problemas, pero retrasar la retroalimentación puede resultar en una mejor retención y transferencia a largo plazo.,
constructivismo y guíaeditar
el constructivismo ve el conocimiento como una «función de cómo el individuo crea significado a partir de sus propias experiencias». Los constructivistas abogan por que el aprendizaje se facilita mejor en un entorno mínimamente guiado donde los alumnos construyen información importante para sí mismos., Según el constructivismo, se debe proporcionar a los alumnos, previa solicitud, una orientación mínima en forma de información relacionada con el proceso o la tarea y no se debe utilizar la instrucción directa de estrategias de aprendizaje porque impide los procesos naturales que los alumnos utilizan para recordar experiencias anteriores. Desde este punto de vista, para que los alumnos construyan conocimientos, se les debe proporcionar los objetivos y la información y el apoyo mínimos. Las aplicaciones que promueven el aprendizaje constructivista requieren que los estudiantes resuelvan problemas auténticos o «adquieran conocimiento en entornos ricos en información»., Un ejemplo de una aplicación del aprendizaje constructivista es la instrucción científica, donde se pide a los estudiantes que descubran los principios de la ciencia imitando los pasos y acciones de los investigadores.
El Instructivismo y la guíaeditar
El Instruccionismo son prácticas educativas caracterizadas por estar centradas en el instructor., Algunos autores ven el instruccionismo como una práctica altamente prescriptiva que se centra principalmente en la formación de habilidades, que está muy orientada al producto y no es interactiva; o que es una forma de enseñanza altamente estructurada, sistemática y explícita que pone énfasis en el papel del profesor como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptáculos pasivos. La» transmisión » de conocimientos y habilidades del Maestro al estudiante en este contexto se manifiesta a menudo en forma de ejercicio, práctica y memorización de memoria., Un «instruccionista», entonces, se enfoca en la preparación, organización y gestión de la lección asegurándose de que el plan sea detallado y la comunicación sea efectiva. Se hace hincapié en la entrega explícita de la instrucción por adelantado.
El Instruccionismo a menudo se contrasta con el constructivismo. Ambos utilizan el término orientación como medio para apoyar el aprendizaje, y cómo se puede utilizar de manera más eficaz., La diferencia en el uso de la orientación se encuentra en los supuestos filosóficos con respecto a la naturaleza del alumno, pero también difieren en sus puntos de vista sobre la cantidad, el contexto y el momento de la orientación. Un ejemplo de aplicación del instruccionismo en el aula es la instrucción directa.
Aplicacioneseditar
el andamiaje Instructivo puede considerarse como las estrategias que un maestro utiliza para ayudar a los alumnos a cerrar una brecha cognitiva o progresar en su aprendizaje a un nivel que antes no podían lograr., Estas estrategias evolucionan a medida que los maestros evalúan el nivel inicial de habilidad de los alumnos y luego a través de la retroalimentación continua a lo largo de la progresión de la tarea. En los primeros estudios, el andamiaje se realizó principalmente en entornos de aprendizaje oral y cara a cara. En las aulas, el andamiaje puede incluir modelar comportamientos, coaching e incitación, pensar en voz alta, diálogo con preguntas y Respuestas, discusiones planificadas y espontáneas, así como otra planificación interactiva o asistencia estructural para ayudar al alumno a cerrar una brecha cognitiva., Esto también puede incluir la tutoría entre pares de estudiantes más experimentados. Estos pares pueden ser referidos como MKOs. «MKO» significa otros más conocedores. El » MKO » es una persona que tiene una mayor comprensión de una idea o concepto y puede cerrar esta brecha cognitiva. Esto incluye a maestros, padres y, como se dijo antes, compañeros. Los MKOs son parte central del proceso de aprendizaje en la ZPD, o zona de desarrollo Proximal. Un MKO puede ayudar a un estudiante a usar andamios, con el objetivo de que el estudiante eventualmente pueda conducirse a la respuesta por sí mismo, sin la ayuda de nadie más., La MKO puede utilizar una reducción gradual de la asistencia para facilitar esto, como se ha descrito anteriormente.
hay una amplia variedad de estrategias de andamiaje que los maestros emplean. Un enfoque para examinar la aplicación del andamiaje es buscar un marco para evaluar estas estrategias.Este modelo fue desarrollado a partir de los principios teóricos del andamio para resaltar el uso del andamio con fines educativos. Destaca dos componentes del uso de andamios por parte de los instructores., El primero son las intenciones de los instructores y el segundo se refiere a los medios por los cuales se lleva a cabo el andamio.,A68d»>
andamiaje significa:estos grupos resaltan las formas en que los andamios del instructor
ndamiaje significa con intención de andamiaje puede ser interpretado como una estrategia de andamiaje, sin embargo, si una estrategia de enseñanza califica como buen andamiaje generalmente depende de su promulgación en la práctica real y más específicamente de si la estrategia se aplica de manera contingente y si también es parte de un proceso de desvanecimiento y transferencia de responsabilidad.,
Ejemplos de andamiaje:
los profesores pueden utilizar una variedad de andamios para adaptarse a los diferentes niveles de conocimiento. El contexto de aprendizaje (es decir, experiencia de novato, complejidad de la tarea) puede requerir más de una estrategia de andamiaje para que el estudiante domine el nuevo contenido., La siguiente tabla describe algunas estrategias comunes de andamiaje:
| andamios instructivos | descripción de la herramienta |
|---|---|
| organizadores avanzados | herramientas que presentan nueva información o conceptos a los alumnos.
estas herramientas organizan la información de una manera que ayuda a los alumnos a comprender contenidos nuevos y complejos., Ejemplos de organizadores avanzados son:
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| Modelado | Instructores de demostrar un comportamiento deseado, el conocimiento o la tarea a los estudiantes.
Los instructores usan el modelado para:
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| ejemplos trabajados | un ejemplo trabajado es una demostración paso a paso de un problema o tarea compleja..
estos tipos de materiales de instrucción se implementan comúnmente en las clases de matemáticas y Ciencias e incluyen tres características clave: 1. Formación del problema: se introduce un principio o teoría.2. Ejemplo paso a paso: se proporciona un ejemplo trabajado, que demuestra cómo el estudiante puede resolver el problema.3., Solución al problema: se dan uno o más problemas de lectura para resolver para que el estudiante practique la habilidad. |
| Mapas conceptuales | herramientas Gráficas para organizar, representar y mostrar las relaciones entre el conocimiento y los conceptos.
los tipos de mapas conceptuales son:
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| explicaciones | formas en que los instructores presentan y explican contenido nuevo a los alumnos.,
Cómo se presenta la nueva información al alumno es un componente crítico para una instrucción efectiva. El uso de materiales como imágenes visuales, organizadores gráficos, videos animados, archivos de audio y otras características tecnológicas puede hacer que las explicaciones sean más atractivas, motivadoras y significativas para el aprendizaje de los estudiantes. |
| Folletos | suplementaria de recursos utilizados para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.
estas herramientas pueden proporcionar a los estudiantes la información necesaria (es decir, concepto o teoría, instrucciones de tareas, metas de aprendizaje, objetivos de aprendizaje) y la práctica (es decir., problemas listos para ser resueltos) necesitan dominar nuevos contenidos y habilidades. Los folletos son herramientas útiles para explicaciones y ejemplos trabajados. |
| solicita | una señal física o verbal para ayudar a recordar el conocimiento previo o asumido.
Hay diferentes tipos de indicaciones, tales como:
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andamiaje mediado por tecnologíaeditar
cuando enseñamos a estudiantes que no están físicamente presentes en el aula, los instructores deben adaptarse al entorno y su andamiaje debe ajustarse para adaptarse a este nuevo medio de aprendizaje. Puede ser difícil encontrar una manera de ajustar los elementos verbales y visuales del andamiaje para construir un entorno de aprendizaje interactivo y colaborativo exitoso para el aprendizaje a distancia.,
la reciente difusión de la tecnología utilizada en la educación ha abierto el entorno de aprendizaje para incluir hipermedia, hipertexto, entornos de aprendizaje colaborativo y entornos de aprendizaje basados en la web. Esto desafía las concepciones tradicionales de diseño de aprendizaje de andamiaje para educadores.,los andamios utilizados en el aprendizaje en línea identificaron cuatro tipos principales de andamios:
- andamios conceptuales: ayuda a los estudiantes a decidir qué considerar en el aprendizaje y guiarlos hacia conceptos clave
- andamios procedimentales: ayuda a los estudiantes a usar herramientas y recursos apropiados de manera efectiva
- andamios estratégicos: ayuda a los estudiantes a encontrar estrategias y métodos alternativos para resolver problemas complejos
- andamios metacognitivos: incita a los estudiantes a pensar sobre lo que están aprendiendo a lo largo del proceso y ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han aprendido (autoevaluación)., Esta es el área de investigación más común y se cree que no solo promueve el pensamiento de orden superior, sino también la capacidad de los estudiantes para planificar con anticipación. Reingold, Rimor y Kalay han enumerado siete mecanismos de andamiaje metacognitivo que fomentan la» metacognición en el aprendizaje » de los estudiantes.
estos cuatro tipos son estructuras que apoyan adecuadamente el aprendizaje de los estudiantes en entornos en línea. Otros enfoques de andamiaje que fueron abordados por los investigadores incluyeron: soporte técnico, soporte de contenido, plantilla de argumentación, cuestionamiento y modelado., Estos Términos rara vez se usaron, y se argumentó que estas áreas tenían una estructura poco clara para guiar a los estudiantes, especialmente en el aprendizaje en línea, y estaban inadecuadamente justificadas.
a medida que la tecnología cambia, también lo hace la forma de apoyo proporcionada a los estudiantes en línea. Los instructores tienen el reto de adaptar las técnicas de andamiaje a este nuevo medio, pero también la ventaja de utilizar nuevas herramientas basadas en la web como wikis y blogs como plataformas para apoyar y discutir con los estudiantes.,
beneficios en entornos de aprendizaje en líneaeditar
a medida que avanza la investigación en esta área, los estudios muestran que cuando los estudiantes aprenden sobre temas complejos con entornos de aprendizaje basados en computadoras (CBLEs) sin andamiaje, demostraron una pobre capacidad para regular su aprendizaje y no logran obtener una comprensión conceptual del tema. Como resultado, los investigadores han comenzado recientemente a enfatizar la importancia del andamiaje conceptual, procedimental, estratégico y metacognitivo integrado en CBLEs.,
además de las cuatro pautas de andamiaje descritas, investigaciones recientes han demostrado:
- el andamiaje puede ayudar en las discusiones de grupo. En un estudio reciente, se encontró un aumento significativo en la participación activa y las negociaciones significativas dentro de los grupos con andamiaje en comparación con el grupo sin andamiaje.
- el andamiaje metacognitivo se puede utilizar para animar a los estudiantes a reflexionar y ayudar a construir un sentido de comunidad entre los estudiantes. Específicamente, Reingold, Rimor y Kalay recomiendan usar andamios metacognitivos para apoyar a los estudiantes que trabajan en una tarea común., Creen que esto puede ayudar a los estudiantes a experimentar su trabajo como parte de una comunidad de estudiantes.
caídas en entornos de aprendizaje en líneaeditar
un entorno de aprendizaje en línea justifica muchos factores para que el andamiaje sea exitoso, esto incluye el conocimiento básico del uso de la tecnología, las interacciones sociales y la dependencia de la motivación individual y la iniciativa para el aprendizaje del estudiante. La colaboración es clave para el andamiaje instructivo y se puede perder sin la orientación adecuada de un instructor que crea e inicia un espacio social en línea.,
se ha encontrado que el papel del instructor en la creación de un espacio social para la interacción en línea aumenta la confianza del estudiante en la comprensión del contenido y los objetivos del curso. Si un instructor no crea este espacio, el estudiante se pierde el pensamiento crítico, la evaluación del material y la colaboración con otros estudiantes para fomentar el aprendizaje., Incluso con los instructores implementando un espacio social positivo en línea, un estudio de investigación encontró que las percepciones de los estudiantes de incompetencia para otros compañeros de clase no se ven afectadas por los espacios sociales positivos en línea, pero encontró que esto es menos problemático en los cursos presenciales.
debido al aprendizaje a distancia que abarca un entorno en línea, la autorregulación es esencial para que el andamiaje sea efectivo, un estudio ha demostrado que los procrastinadores están en desventaja en el aprendizaje a distancia en línea y no pueden ser andamiajes en el mismo grado que si hubiera un instructor en persona.,
Los estudiantes que tenían más deseo de dominar el contenido que de recibir calificaciones más altas tuvieron más éxito en los cursos en línea. Un estudio de Artino y Stephens encontró que los estudiantes de posgrado estaban más motivados en el curso en línea que los estudiantes de pregrado, pero sugiere que el nivel académico puede contribuir a la cantidad de apoyo tecnológico que se necesita para obtener resultados de aprendizaje positivos, encontrando que los estudiantes de pregrado necesitaban menos apoyo que los estudiantes de posgrado cuando navegaban por un curso en línea.