Mukautuva ja Maladaptive Käyttäytymisen
Tämä on ote Kehitykseen ja Mukautettava liikunnan Arviointi 2. Painos Web-Resource Michael Horvat,Luke Kelly,Martin Lohko & Ron Croce.
Käyttäytymistä, sosiaalisia taitoja ja kuinka hyvin opiskelija pelaa laitteet ovat tärkeitä, mutta usein undermeasured käsitteitä yleensä ja mukautettu fyysinen koulutus., Silti monet lähetteitä mukautettu liikunta ovat käyttäytymisen tai sosiaalisen vuorovaikutuksen ongelmia opiskelijat näyttö yleinen fyysinen koulutus sen sijaan on fyysisiä tai motorisia ongelmia. Usein sanotaan, että liikunnalla voidaan parantaa itsekäsitystä, mutta harvoin mitataan sitä, mitä opiskelija ajattelee itsestään suhteessa liikuntaan. Lopuksi, monet opettajat puhuvat siitä, miten tärkeää on auttaa opiskelijoita ilman vammoja saada myönteinen, empaattinen, huolehtiva asenne ikäisensä vammaisten., Tässä luvussa tarkastellaan yhteisiä arviointivälineitä ja käytäntöjä, joita käytetään opiskelijoiden käyttäytymisen, sosiaalisten taitojen, itsekäsityksen, leikin ja asenteiden mittaamiseen. Jokainen osio alkaa lyhyellä tapaustutkimuksella, joka koskee vammaisen opiskelijan tosielämän tilannetta.
vaikeita käyttäytymismalleja esittelevät opiskelijat ovat usein haastavimpia sekä yleisille että sopeutuneille liikunnanopettajille. Vaikeita käyttäytymismalleja voivat olla passiivinen aggressio (osallistumisesta kieltäytyminen), sanalliset purkaukset, karkaaminen, laitteiden tuhoaminen ja jopa fyysinen väkivalta vertaisia ja henkilökuntaa kohtaan., Ennen HOJKS joukkue voi määrittää sopivan ohjelman opiskelija, jolla haastavaa käyttäytymistä, joukkue tarvitsee määrittää tyyppisiä käyttäytymistä näkyvissä, intensiteetti käyttäytymistä, ja mahdollisia syitä niiden käyttäytymistä.
kyky tehokkaasti vastaamaan yhteiskunnan ja yhteisön odotukset henkilökohtainen riippumattomuus, fyysiset tarpeet ja ihmissuhteet odotettavissa yksi”s ikä ja kulttuuri-ryhmä kutsutaan mukautuva käyttäytyminen (Ruskea, McDonnell, & Snell, 2016)., Käyttäytymistä, joka häiritsee jokapäiväistä toimintaa kutsutaan maladaptive käyttäytymisen, tai useammin, ongelma käyttäytymistä. Maladaptive käyttäytyminen on ei-toivottua, on sosiaalisesti hyväksyttävää, tai häiritsee hankinta halutun taitoja tai tietämystä (Bruininks, Woodcock, Meteorologi, & Hill, 1996). Ongelmia hankkimalla mukautuva taitoja voi esiintyä missä iässä tahansa – kehittää ja masterointi perus-maturational taitoja lapsille (esim, kyky kävellä tai suorittaa self-help taidot), oppimisen akateemisia taitoja ja käsitteitä kouluikäisten lasten (esim., perus-lukeminen, kirjoittaminen ja matematiikka), tai tehdä sosiaalisen ja ammatillisen muutoksia vanhempia henkilöitä (esim., tulla toimeen muiden kanssa ja kehittää perus-taitoja).
Maladaptinen käytös rajoittaa lopulta itsenäisyyttä,kykyä tehdä asioita yksin joutumatta vaikeuksiin. Itsenäisyys on ratkaisevan tärkeää menestymiselle koulussa, kotona ja yhteisössä. Se tarkoittaa tehtävän suorittamisen lisäksi sitä, että tietää, milloin se tehdään ja on halukkuutta siihen., Kun opiskelijat käytöksen ongelmat, jotka koskevat riippumattomuutta, se johtaa rajoituksia, lisää valvontaa, lisää apua käyttäytyy enemmän asianmukaisesti, ja mahdollisesti enemmän eriytyneet sijoitus (Bruininks, Woodcock, Meteorologi, & Hill, 1996).
osalta liikunta, adaptiivinen käyttäytyminen sisältää seuraavat suuntiin, tulla toimeen ikäisensä, käyttää laitteita asianmukaisesti, asettaa edelleen sopiva määrä työtä, ja yleensä käyttäytyy asianmukaisesti asetus (esim., ei käynnissä pois tai tappeluihin)., Hyvä mukautuva käyttäytyminen ja puute käyttäytymisen ongelmia liikunnan avulla opiskelija voi olla enemmän itsenäinen (ei tarvitse olla opettaja, avustaja), enemmän onnistunut, ja voidaan hyväksyä helpommin yleinen fyysinen koulutus opettajien ja ikäisensä.
käyttäytymisarvioinneissa ensimmäinen askel on kohdennetun käyttäytymisen määrittely sen esiintymisen laajuuden määrittämiseksi ennen hoitoa. Käyttäytymisen arviointi riippuu tarkasta havainnoinnista ja tarkasta mittauksesta., Siksi on tärkeää, että tutkija selkeästi ja objektiivisesti määritellä käyttäytymistä voidaan arvioida, ja sitten tarkasti seurata ja tallentaa nämä määritellyt toimintamallit (Bambara, Janney, & Snell, 2015). Esimerkiksi se, että sanoo oppilaan olevan ”aina vaikeuksissa”, on epämääräistä eikä mitattavissa. Jopa lausunto, kuten” Emily on aggressiivinen ikäisensä”, on liian epämääräinen kohdistaa interventioon. Aggressiivinen voi tarkoittaa, että hän iskee, puree, huutaa tai näyttää muita aggression muotoja., Parempi määritelmä voisi olla, että ”Emily koskettaa ja työntää muut lapset kaksi tai kolme kertaa, kun jonossa juoda vettä ja neljä tai viisi kertaa, kun istuu ryhmä odottaa ohjeita.”
on myös tärkeää tutkia antecedents (asioita, jotka tapahtuvat juuri ennen käyttäytymistä, joka voi aiheuttaa käyttäytymistä) sekä seurauksia (asioita, jotka tapahtuvat välittömästi käyttäytymisen jälkeen tapahtuu, joka voi vahvistaa käyttäytymistä)., Esimerkiksi, on yhdistetty erityisesti peer saattaa järkyttää opiskelija ja aiheuttaa sopimaton käyttäytyminen (huutaminen, kun opiskelija näkee, että peer tulevan häntä kohti), kun taas jahtaa jälkeen opiskelija, joka pakenee, voi vahvistaa, että käyttäytyminen (käynnissä pois tulee peli) (ks. kohta toiminnallinen käyttäytymisen analyysi tässä luvussa lisätietoja mittaus edeltäjiä ja seuraukset).
perinteiset käyttäytymisarviot keskittyvät yleensä kahteen osa-alueeseen: adaptiiviseen käyttäytymiseen ja käytösongelmiin., Arvioidaan, mukautuva käyttäytyminen tarkoittaa tietojen, kuten opiskelija”s kyky suorittaa tiettyjä mukautuva käyttäytyminen (esim, pukeutuminen, menossa paikasta toiseen, pysyminen tehtävä), kuinka usein hän suorittaa mukautuva käyttäytyminen, ja kuinka hyvin hän suorittaa mukautuva käyttäytyminen. Arvioimalla käyttäytymisen ongelmia sisältää tyyppisiä maladaptive käyttäytymistä, taajuus tällaisen käyttäytymisen, ja intensiteetti tällaista käyttäytymistä., Esimerkiksi kysymyksen Asteikot Itsenäinen Käyttäytyminen – Tarkistettu (SIB-R) (Bruininks, Woodcock, Meteorologi, & Hill, 1996) kysyy, onko opiskelija on loukkaavaa muille (esim., pureminen, potkiminen, venytetään, vetämällä hiukset, raapiminen, tai silmiinpistävää). Asteikko sisältää paikka tutkijan huomautus taajuus (ei koskaan kerran tai useita kertoja tunnissa) sekä koettu vakavuus ongelma (ei vakava, ei ole ongelma erittäin vakava, kriittinen ongelma).,Näin tutkijan on mahdollista saada käsitys opiskelijan nykyisistä kyvyistä, vahvuuksista ja puutteista adaptiivisen käyttäytymisen ja ongelmakäyttäytymisen suhteen. Tätä tietoa voidaan sitten käännetty käyttäytymisen tavoitteita, kuten ”osoittaa kyky odottaa vuorosi kun pelaa pieni-ryhmä pelin fyysinen koulutus” tai ”ylläpitää asianmukaista henkilökohtaista tilaa, kun pelejä ja vuorovaikutuksessa ikäisensä fyysisen koulutuksen.”
tämäntyyppisestä arvioinnista saadut tiedot voivat myös auttaa yleistä liikunnanopettajaa määrittämään, onko käytös riittävän merkittävää (ts.,, tapahtuu melko usein ja vakava tasolla) takaa lisätukea, kuten opettaja, avustaja tai mukautettu fyysinen kouluttaja – tai ehkä poistamista yleinen fyysinen koulutus osaksi self-contained-asetus., yhden lohkon aikaa
Lue lisää kehitys-ja Mukautettu Fyysisen Aktiivisuuden Arviointi, Toinen Painos.,