Viisi Keskeisiä Strategioita Omaksua Kulttuurisesti Herkkä Opetus
On kulttuurisesti herkkä on kriittinen ja tarpeen osa vuorovaikutuksesta toistensa kanssa. Se on myös ratkaisevan tärkeää koulutuksen kannalta. Kulttuurisesti herkkä opetus on lähestymistapa, joka ”antaa oppilaille älyllisesti, sosiaalisesti, emotionaalisesti ja poliittisesti käyttämällä kulttuurisia verrokit antamaan tietoja, taitoja ja asenteita” (Schug-Billings, 2014)., Seuraavat käytännöt tarjoavat viisi keskeistä strategioita, miten opettajat voivat tehdä niiden oppimisympäristöjä kulttuurisesti herkkä.
1. Tiedän, opiskelijat
Oppia meidän yksittäisten opiskelijoiden on kriittinen, miten suunnittelemme opetussuunnitelman ja toimittaa se. Ohjaajina velvollisuutemme on oppia oppilaiden kohtaamat käyttäytymismallit, taustat ja haasteet, joten meillä on paremmat valmiudet vastata niihin. Tehokas tapa oppia oppilaista on rikkoa jäätä heidän kanssaan ensimmäisissä luokkakokouksissa., Tämä voidaan toteuttaa lyhyt katsaus kysymyksiin, opiskelija vaihto-omaisuus, haastatteluja tai kysymyksiä, jotka voidaan räätälöidä yhä kehittyneempiä riippuen opiskelijan tasolla. Kysymyksiä voi sisältää tietoa opiskelijoiden tykkää ja inhoaa, henkilökohtaiset intressit, vastuut koulun ulkopuolella, ja varsinkin heidän mielipiteitään siitä, kursseja ja/tai opettajat ne on koettu olevan tehokas tai tehoton. Kanssa kypsempi opiskelijat, saatamme kysyä heidän kokemuksia rasismitapauksia sisällä tai ulkopuolella akateemista ympäristöä., Hyvin usein opiskelijat jakavat henkilökohtaisia kokemuksia, jotka ovat vaikuttaneet heihin syvästi. Tällaisen tiedon hankkiminen voi auttaa kasvattajia vastaamaan paremmin oppilaidensa tarpeisiin. Sen lisäksi, että lukukauden alussa rikotaan jäätä, on tärkeää tehdä säännöllisiä tarkistuksia kursseillemme. Joskus lukukauden tai lukuvuoden aikana tilanteet voivat muuttua. Opiskelijat voivat päätyä kodittomiksi, käsitellä vanhemman uudelleen avioitumista tai eroamista tai selviytyä omista elämää muuttavista olosuhteistaan., Mitä enemmän tiedämme heistä, sitä paremmin voimme suhtautua heidän tilanteeseensa ja antaa heille apua.
2. Olla tietoinen oman henkilökohtaiset harhojen
Bias voi olla monia muotoja ja usein johtuu luonnostaan maailman näkemyksiä, jotka olivat omaksuu meitä lapsuudessa. Meidän uskomuksia ja ennakkoluuloja, ovat myös muokanneet meidän koulutus, perheen, ystävien ja ikäisensä, ja ne voivat ottaa monia muotoja, kuten uskonnollinen, sukupuoli, kulttuurinen, akateeminen, tai jotain vähemmän merkityksellinen kuin väri -, elintarvike -, tai koko muiden joukossa.
kasvatuksellisessa ympäristössä opettajien puolueellisuus on usein hyvin todellinen kysymys., Näemme säännöllisesti luokkahuoneessa, jossa opiskelija kokee opettajan epäoikeudenmukaisena tai että luokittelu käytännöt eivät ole yhdenmukaisia yhdeltä opiskelija toiseen. Tämä käsitys voi tai ei voi olla tarkka ja olla tietämätön meidän harhat saattavat vaikuttaa pedagogisia päätöksiä. Esimerkiksi valtaosin valkoisessa, keskiluokkaisessa yhteisössä opettajat voivat valitettavasti laskea oppilaskulttuuriin ja/tai rotuun perustuvia odotuksia. Tiedostamattomat harhat voivat myös edistää virheellistä ajattelua., Esimerkiksi implisiittinen puolueellisuus voi johtaa opettajan ajattelua naiset eivät voi excel matematiikassa tai että sisäänpäin kääntynyt, hiljainen opiskelijat eivät ymmärrä opetus, koska niiden rajoitettu osallistuminen. On tietoinen siitä, että meillä kaikilla on ennakkoluuloja ei ole muuttaa niitä, mutta se voi auttaa meitä tehdä perusteltuja päätöksiä ja arvo erot eri näkökulmista, joten emme ole ylläpitävät epätasa-arvoa.
3., Muunna pedagogiikka ja opetussuunnitelma
opettajat ovat nyt enemmän tietoisesti tarkistamassa miten helpottaa oppitunteja, jotka ovat kulttuurisesti herkkä, koska kriittinen tarve muuttuvassa kertaa. Vaikka piirit alkavat työskennellä kohti mielekkäitä muutoksia, on olemassa erityisiä toimenpiteitä, joita opettajat voivat toteuttaa muuttaakseen sekä opetussuunnitelmia että pedagogisia käytäntöjä.
opetussuunnitelmien alalla voidaan toteuttaa useita erilaisia strategioita kolmella osa-alueella: kurssien sisältö, menetelmät ja arviointi.,
- Kulttuuri kurssin sisältö
Ensinnäkin, kun se tulee sisältöä, materiaaleja ja lukemat käyttää luokkahuoneessa tulisi huomioida erilaiset oppilaat luokassa ja monimuotoisuus vastaajat alalla opiskelu-tai kurinalaisuutta. Opettajien tulisi myös tunnistaa, miten heidän valintoja lukemat, esimerkkejä, analogioita, videoita ja muuta sisältöä voi olla puolueellinen tai voi vahvistaa stereotypioita. Opetussuunnitelman tulisi myös tarkistaa, jotta voidaan varmistaa ei ole piilotettu muodot sorron ja toimintaan käytetään luokan pitäisi olla luotu olemaan tietoinen niistä vaikutuksista, he voivat olla opiskelijoita.,
- Mielekkäät menetelmät
Toiseksi, pedagogiikan tulisi olla osallistavaa, mikä tarkoittaa, että tietysti työn pitäisi olla mielekästä opiskelijoille, joiden tarkoituksena on kannustaa heitä, tehokkaasti heidän tarpeisiinsa, ja kutsua yhteistyöhön. Opettajien olisi varmistettava, että käytössä on monipuolisia ja usein aktiivisia oppimistekniikoita. Tähän voivat kuulua keskustelut, ryhmätyö, elämyksellinen oppiminen, keskustelut, esitykset ja tiimiprojektit, muutamia mainitakseni., Toimintaa ja oppitunteja pitäisi olla esitetty useita tapoja käsitellä erilaisia oppimisen tyylejä opiskelijoiden ja oppimisen tuki tai rakennustelineet olisi sisällytettävä vähitellen rakentaa taitoja, että opiskelijat ovat hankkineet. Antaa opiskelijoille mahdollisuus pohtia, mitä he ovat oppineet, voi antaa käsityksen niiden edistymistä ja alueita, jotka saattavat tarvita enemmän huomiota, mutta se voi myös vahvistaa oppimista ja auttaa heitä tekemään yhteyksiä oman elämänsä kokemuksia.,
- Arvioida, arvioinnit
Lopuksi, alalla arviointi, voimme käyttää useita toimenpiteitä, joilla arvioida opiskelijan oppimista ja tiedonhankintaa. Opiskelijoilla tulisi olla kutsuttu jakamaan tietoa useita tapoja, jotka ovat paitsi perinteiset testit, mutta low-stakes tietokilpailuja, nopea kirjoittaa, kotitehtäviä, vastauksia luokan kysymyksiä, ja ryhmäkeskusteluja, sekä aito arviointeja, kuten elämän historia, haastattelut, omat tarinat, omaelämäkerrallinen kirjaaminen, ja salkut osoittavat ja muokata oppimista., Oppilaille pitäisi antaa mahdollisuus kerryttää arvosanoja monella eri tavalla, ei vain välivuosien ja finaalin kautta. Lopuksi opettajien olisi ilmoitettava selkeästi toimeksiantojen ja toimintojen tarkoituksesta sekä niistä saatavista tiedoista ja taidoista.
4. Kunnioittaa ja vahvistaa opiskelijan kulttuuri
Jokaisen opiskelijan tulee meidän luokkahuoneessa joukko käyttäytymismalleja, uskomuksia ja ominaisuuksia, jotka tekevät, että opiskelija ainutlaatuinen. Yhdessä tämän kanssa ovat arvojärjestelmät, kielet, uskonnolliset käsitykset ja elämäntavat, jotka myös edistävät heidän itse-identiteettiään., Arvostamalla jokaisen opiskelijan kulttuuria edistämme heidän itsekäsitystään, joka puolestaan vaikuttaa heidän akateemiseen menestykseensä. Se on myös välttämätöntä vahvistaa opiskelijan kulttuuri kytkemällä niiden ulkopuolella kokemuksia, arkea, ja tausta tietoa, mitä tapahtuu luokkahuoneessa kannalta vuorovaikutusta ja oppimista, joka tapahtuu. On olemassa useita tapoja, joilla opettajat voivat omaksua kulttuurin luokkahuoneessa.
Jakaminen ja kuunteleminen on tärkeä tapa vahvistaa kulttuuria., Oppilaita pitäisi kannustaa kuuntelemaan tehokkaasti, ja tätä opettaja voi mallintaa hyvien kuuntelutaitojen suhteen. Opiskelijoille olisi annettava mahdollisuus jakaa tunteita, uskomuksia, arvoja ja näkökulmia, ja ne pitäisi opettaa vastaanottaa ja omaksua tätä tietoa, mutta silti kunnioittaa eroja heidän luokkatoverinsa. Opetukseen olisi sisällytettävä toimintaa ja oppimismahdollisuuksia, joiden avulla opiskelijat voivat juhlia sekä omaa että muiden kulttuuria.,
opetusmenetelmät ja opetuskäytännöt ovat toinen tapa tukea ja validoida opiskelijan kulttuuria ja kieltä. Sisältää lukemat, videoita, runoja, lauluja, ja muita materiaaleja, joissa opiskelijat näkevät ja kuulevat ihmisiä, jotka näyttävät ne. Vierailevien puhujien kutsuminen tunnille tai liittyminen verkkotapahtumaan on toinen tapa omaksua kulttuuri ja opiskelijan Tausta. Viettää aikaa ymmärtää oppilaita, joten voit opettaa erilaisia kulttuurisia taustoja ja etuja. Muista myös sisällyttää universal design aina kun mahdollista mukautua tarpeisiin kaikkien opiskelijoiden.
5., Liity perheen ja yhteisön
Making luokkahuoneessa enemmän kulttuurisesti herkkä tarkoittaa harjoittaa perheiden ja yhteisöjen akateemista elämää opiskelijoita. Tutkimus on osoittanut, kun vanhemmat ja yhteisöt ovat mukana opiskelijat ovat todennäköisemmin käydä koulua säännöllisesti, täydellinen kotitehtäviä, ansaita parempia arvosanoja, on paremmat sosiaaliset taidot, säilyttää paremmin suhteensa vanhempiinsa, ja on korkeampi itsetunto. Osallistumista voi tapahtua monella eri tavalla, kuten vanhemmuus, kommunikointi, vapaaehtoistyö, oppiminen kotona, päätöksentekoa ja yhteistyötä yhteisön kanssa.,
kasvattajien tulisi kommunikoida perheiden kanssa, ei vain silloin, kun on kuriasia, vaan silloin, kun tapahtuu jotain positiivista. Avoin ja rehellinen kommunikointi perheiden kanssa voi johtaa suurempaan luottamukseen ja kehittyy vaaliminen suhde, jonka avulla opettajat voivat esittää kysymyksiä ja oppia lisää niiden oppilaat ja heidän taustat. Kurottautuminen ennen koulun lukukauden alkua ja se, miten vanhemmat voivat kommunikoida kanssasi, voi olla erittäin hyödyllistä. Opettajat voisivat jopa pyytää vanhempia suorittamaan kiinnostuskyselyn ymmärtääkseen oppilaitaan paremmin., Dialogia vanhempien kanssa siitä, yhteisö tai tukea voimavarojen vahvistaminen kouluissa voi vain johtaa lisääntyneeseen tietoisuuteen, mutta voi myös rakentaa yhteisön suhteita, jotka ovat tarpeen tukea opiskelijoita. Monissa kouluissa on myös varmistettava, kääntäjät ovat saatavilla perheille ja tarjoavat kuljetus tositteita, jotta ne voivat osallistua koulun kokouksiin ja tapahtumiin. Lopuksi, tehdä aikaa impromptu keskusteluja ja orgaaninen lähtöselvitykset voivat auttaa perheitä tuntemaan enemmän mukana ja mukavampaa.
Meena Singhal on opettanut K-6: ta, Collegea ja yliopistokoulutusta., Hänellä on BA / BEd Englannin ja alkeisopetuksen, Master TESOL, ja tohtorin Arizonan yliopistossa, Tucson.
Sudeepa Wesner on professori opetuskokemus K-6 ranskaksi, englanti ja espanja, ja on tausta college opetuksen Kanadassa ja yhdysvalloissa. Hänellä on kaksi kandidaatin tutkintoa Universite Lavalista Kanadan Quebecistä ja maisterintutkinto Toronton yliopistosta.