Activités de diversité et Brise-glace

quelques activités pour animer votre enseignement en classe.

changements

objectif

diffuser la négativité au sein d’un groupe face à des changements difficiles.

Instructions

à l’aide d’un tableau à feuilles mobiles, répertoriez les modifications que le groupe subit. Faciliter une discussion sur:

• Comment ces changements modifient nous en tant que groupe et en tant qu’individus?

• Que devons-nous faire pour faire face aux défis?,

• Ce symbole ou un objet pourrions-nous utiliser pour représenter le changement que nous traversons et les engagements que nous nous efforçons à cette session?

Casser les apprenants en petits groupes et demandez-leur de choisir un symbole. Après leurs discussions, rassemblez-les en un grand groupe et demandez-leur de sélectionner un symbole.

Répétez au besoin tout au long de la formation.

relier les points

objectif

démontrer que nous limitons souvent notre perspective et nos choix.

Instructions

distribuez une copie des points., Demandez aux apprenants de remplir les instructions données au bas du dessin.

donnez-leur environ 5 minutes pour travailler sur le puzzle. À la fin de la période, demandez si quelqu’un a trouvé la solution:

Discussion

• Pourquoi est-ce que la plupart d’entre nous ne pensent pas à sortir des limites?

• Nous avons eu à dessiner en dehors des lignes. C’est ce qui nous est demandé lorsque nous interagissons avec les autres car chacun pense différemment (en dehors de nos limites ou de notre « boîte »).,

• Pourquoi est-il si difficile de comprendre les autres » points de vue?

• indice: Nous sommes souvent si occupés à réfléchir à notre point de vue, que nous ne voyons pas le point de vue des autres. De plus, nous avons tendance à juger les idées des autres plutôt que d’essayer de les comprendre.

l’Appartenance à un Groupe

Objectif

Pour créer un environnement favorable dans lequel les apprenants peuvent communiquer leurs appartenances à un groupe et à leur permettre de faire l’expérience de ce que c’est que de faire partie d’un groupe minoritaire.

Instructions

demandez aux apprenants de former un grand cercle., Lorsque vous appelez différents noms de groupe, les membres doivent aller à l’intérieur de chaque cercle successif lorsqu’ils s’identifient au groupe.

commencez par des groupes « à faible risque » (p. ex. cheveux bruns, famille nombreuse, groupe de professions avec lequel vous travaillez, comme un gestionnaire ou un associé de production, puis travaillez jusqu’à des groupes qui sont généralement discriminés ou sous-représentés (p. ex. Afro-Américains, Asiatiques, femmes, homosexuels, personnes handicapées)., Applaudissements lorsque chaque groupe se forme au milieu

lorsque chaque groupe d’apprenants se déplace vers le centre du cercle, demandez-leur ce qu’ils pensent être la chose la plus positive à propos d’être membre de ce groupe.

Discussion

• Quelle impression ça fait d’être dans le centre du cercle? (Avez-vous été à l’aise d’être fixa?)
• Qu’est-ce que ça faisait d’être à l’extérieur du cercle?
• qu’avez-vous pensé de ceux qui sont avec vous au centre du cercle ou de ceux qui sont dans le cercle extérieur?
• Quelqu’un n’a-t-il pas fait de voyage dans le cercle? Comment avez-vous sentir?,

Je veux que vous sachiez

objectifs

partager les expériences de divers groupes ethniques, de genre, religieux et culturels et s’écouter les uns les autres.

instructions:

décidez des catégories ethniques à utiliser en fonction des données démographiques des apprenants en demandant au groupe quels groupes ethniques ils se sentent à l’aise d’utiliser. S’il n’y a qu’un seul membre d’un certain groupe, demandez-lui s’il se sent à l’aise ou s’il souhaite rejoindre un autre groupe.

Diviser le groupe par catégories ethniques et donner à chacun une feuille de paperboard.,

donnez-leur une dizaine de minutes pour écrire leurs réponses aux questions suivantes:

• ce que nous voulons que vous sachiez sur notre groupe.
• ce que nous ne voulons plus jamais voir, entendre ou expérimenter en tant que membre de ce groupe.
• Ce que nous voulons de nos alliés.

lorsque tous les groupes ont terminé leurs listes, rassemblez-les en un seul groupe et demandez-leur de discuter de leurs réponses. Lorsque chaque groupe a expliqué sa liste, posez des questions pour clarifier, pas pour contester car la liste représente des réalités pour le groupe.,

Discussion

• Quelles sont vos premières réactions à l’activité?
• sur quel groupe Avez-vous le plus appris?
• les déclarations de vous surprendre?
• Avez-vous remarqué des similitudes entre les groupes?

apprendre À Vous Connaître

Objectif

Pour apprendre les uns des autres.

Instructions

Diviser les apprenants en petits groupes. Fournissez à chaque groupe une grande feuille de papier à feuilles mobiles et des marqueurs. Demandez-leur de dessiner une grande fleur avec un centre et un nombre égal de pétales au nombre d’apprenants dans leur groupe., En discutant avec les membres de leur groupe, demandez-leur de trouver leurs similitudes et leurs différences. Ils doivent remplir le centre de la fleur avec quelque chose qu’ils ont en commun.

chaque membre doit alors remplir son pétale avec quelque chose à leur sujet qui est unique — contrairement à tout autre membre de leur groupe. Les élèves doivent être informés qu’ils ne peuvent pas utiliser des attributs physiques tels que la couleur des cheveux, le poids, etc. Cela les encourage à avoir des discussions plus significatives avec les membres de leur groupe).

Ils devraient être encouragés à être créatifs dans leurs idées et leurs dessins.,

Après l’activité du petit groupe, faites-les partager avec le grand groupe, sur les similitudes et les différences.

Le Herman Grille

Objectifs

Pour découvrir que les premières impressions des gens ne sont pas toujours vraies.

Instructions

distribuez des copies de la grille Herman à chaque apprenant. Demandez-leur de partager leurs impressions et s’ils voient des points gris aux intersections blanches. Les taches grises sont-elles vraiment là? C’est un exemple de la façon dont nous voyons parfois des choses qui ne sont pas vraiment là.,

Discussion

• avez – vous déjà eu une mauvaise première impression de quelqu’un qui avait un parcours différent ou venait d’une autre culture?
• quelqu’un d’une autre culture ou d’une autre culture a-t-il déjà eu une mauvaise première impression de vous?

Demandez aux participants de partager et de discuter de leurs exemples en grand groupe ou en petits groupes.

Qui Suis-je

Cette activité permet aux apprenants de partager leurs racines culturelles et d’apprendre les uns des autres.,

les Matériaux Nécessaires

• 12×24 papier pour chaque apprenant
• une variété de magazines (avec beaucoup de photos)
• colle
• marques
• crayons de couleur et/ou couleurs de l’eau
• ciseaux

Instructions

• demandez aux participants de plier le papier en deux (faire un tableau de la tente).
• écrivez le nom au centre de la  » tente de table. »
• En utilisant des dessins, des découpes de magazines, des symboles, etc. parlez-nous de vous.
• remarque: demandez-leur de laisser un espace vide car ils en ajouteront plus tard.,
• incluez une ou deux choses que la plupart des gens ne savent pas sur vous.
• Une fois que les apprenants ont terminé leurs tentes de table, demandez à chacun d’expliquer le sien ou le sien au groupe.

Après l’activité, si les tentes de table gênent, postez-les sur le mur.

Continue

tout au Long de la formation, demandez aux apprenants d’ajouter quelque chose de nouveau à leur table tente. Notez que comme il y a plus de confiance entre les apprenants, plus d’informations seront révélées.,

une autre Version

demandez aux apprenants de remplir les tentes de table comme décrit ci-dessus, sauf qu’ils ne doivent pas écrire leur nom sur le papier. Quand ils sont finis, ramassez-les, puis accrochez-les au mur. Demandez aux apprenants de lire chaque tente de table, puis essayez d’identifier la personne à laquelle elle appartient.

Discussion

• Qu’est-ce qui vous a conduit à votre décision?
• dont la description était la plus surprenante?

prochaines étapes

cette activité est basée sur le chapitre diversité

retour au plan de formation et de perfectionnement en Leadership

---