raisonnement abstrait
les humains doivent s’appuyer sur des fonctions cognitives intrinsèques pour tirer des conclusions logiques dans diverses situations. Le raisonnement abstrait est un mécanisme cognitif permettant d’arriver à des conclusions logiques en l’absence de données physiques, de phénomènes concrets ou d’instances spécifiques. Le raisonnement abstrait est essentiellement une généralisation sur les relations et les attributs par opposition aux objets concrets., La capacité de raisonnement abstrait se développe à partir du raisonnement initial sur les objets physiquement présents et concrets et de la formation ultérieure de catégories et de schémas, ou de structures cognitives qui organisent et généralisent l’information sur des instances spécifiques.
dans le développement de la capacité de raisonnement abstrait, la manipulation cognitive d’objets ou de données est utilisée pour formuler des conclusions sur les relations., Par exemple, dans l’apprentissage des mathématiques, il faut passer de la compréhension du concept d’objets multiples dans le champ visuel actuel à la compréhension du concept d’addition. Ces nouvelles conclusions sont successives, tout comme les mathématiques elles-mêmes. Ce processus est une transcendance cognitive des connaissances de niveau inférieur pour former une nouvelle construction, ou ce que Jean Piaget a surnommé l’abstraction réflexive.
Piaget a conclu que l’accumulation de connaissances reposait en partie sur ce concept de nouvelle construction., Son hypothèse d’application des schémas implique deux activités mentales conjointes, qu’il a appelées assimilation et accommodation. Le premier implique une intégration de nouvelles informations dans des constructions existantes. Ce dernier consiste à modifier les schémas autour du nouveau stimulus. Piaget a collectivement appelé ces opérations equilibration, en référence à la tentative laborieuse de maintenir l’homéostasie dans la représentation cognitive. En substance, Piaget a suggéré que l’accumulation de connaissances est un mariage d’expérience et d’adaptation.,
Piaget pense que les enfants ne constituent pas une représentation interne des concepts abstraits (comme le temps) sur la base de l’expérience à elle seule. Au contraire, ils forment des schémas par conduction constante d’assimilation et d’accommodation. Bien que ses idées originales aient été développées, la vision constructionniste de Piaget a été adoptée pour définir les aspects universels du développement cognitif.,
Piaget a classé le développement cognitif en quatre étapes de maturation, et c’est dans la phase finale que le raisonnement abstrait se développerait. La première étape, l’étape sensorimotrice (naissance à 2 ans), implique le développement d’une interaction orientée vers les objectifs et de la permanence de l’objet. La deuxième étape, ou stade préopératoire (2 à 6 ans), est caractérisée par la réponse d’un enfant à des stimuli visuels. C’est-à-dire que les représentations internes de l’environnement sont peu profondes et basées uniquement sur une expérience immédiate., L’enfant est incapable de projeter les relations dans l’environnement à un niveau supérieur. La troisième étape, ou étape opérationnelle concrète (7 à 12 ans), émerge avec le développement de la réversibilité cognitive, ou la capacité de comprendre les États dynamiques. Dans la phase finale, ou phase opérationnelle formelle, (à partir d’environ 12 ans), Piaget a proposé que les compétences relatives d’abstraction ont été rassemblées.,
Piaget a émis l’hypothèse qu’un enfant au niveau opérationnel formel est capable de former de nouvelles constructions et de faire des déductions logiques en l’absence d’expérience de première main; c’est-à-dire que l’enfant est capable de raisonner abstraitement. La théorie originale a été évaluée et élaborée, mais les théoriciens néo-Piagètes maintiennent l’idée que le raisonnement abstrait nécessite une nouvelle construction. On ne croit pas, cependant, que le raisonnement abstrait culmine au niveau opérationnel formel., La recherche suggère que le développement de compétences abstraites peut se poursuivre à la fin de l’âge adulte et dépend de la quantité d’expérience avec le raisonnement abstrait.