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更新：NCLBが置き換えられました。 最新の教育法に関する情報については、ESSA、すべての学生が法を成功させる上で私たちの説明を読んでください。

No Child Left Behind law-2002年の初等中等教育法の更新-は、学校が学生の成果に責任を負うことにおける連邦政府の役割を効果的に拡大しました。

2015年、議会はNclbを置き換えるためにすべての学生が成功する法を可決しました。 ESSAは反対方向に移動しました-それはK-12教育における連邦の役割を取り戻すことを目指しています。, ESSAの詳細については、この説明を読んでください。 また弊社の完全にカバー ESSAとはどのような意味盟国の学校襲いました。

NCLBは、公民権とビジネスグループ、ならびにキャピトルヒルとブッシュ政権における民主党と共和党の両方のコラボレーションの産物であり、アメリカの競争力を向上させ、貧しい学生と少数派の学生とそのより有利な仲間との間の達成ギャップを埋めようとした。, 2002年以来、教育、学習、学校の改善に大きな影響を与えており、教育者や一般市民とますます論争の的になっています。

ここでは、法律、その歴史、およびその政策への影響についてよく寄せられる質問をいくつか紹介します。

ESEAとは何ですか？

初等中等教育法（ESEA）は、リンドン-B-ジョンソン大統領のグレート-ソサエティ-プログラムの一部でした。, 1965年に渡され、それはk-12政策における連邦政府のための明確な役割を作成し、恵まれない学生を教育するコストをカバーするために地区に、タイトルIとして知られている最初の法定セクションの下で年間1億ドル以上の援助を提供しました。 法律は再認可され、その最初の立法以来半ダース回以上変更されました。 そして、ほとんどの場合、それぞれの新しい反復は、教育における連邦政府の役割を拡大しようとしてきました。

NCLBとは何ですか？,

No Child Left Behind Act(NCLB)は、2001年に圧倒的な超党派の支持を得て議会を通過し、ジョージ-W-ブッシュ大統領によって法律に署名されました。 8、2002年は、1965年の初等中等教育法への最新の更新の名前です。 アメリカの教育システムがもはや国際的に競争力がないという懸念から生まれたNCLB法は、すべての学生の学問的進歩に責任を持つ学校を保持する連邦の役割を大幅に増加させました。, そして、それは、州や学校が、英語学習者、特殊教育の学生、およびその成果は、平均して、仲間をトレイル貧しいと少数派の子供のような学生の特定のグループのパフォーマンスを高めることを確実にすることに特別な焦点を置きます。 州は新しい要件を遵守する必要はありませんでしたが、そうでなければ、連邦のタイトルIお金を失う危険がありました。

州や学校は実際に法律の下で何をしなければならないのですか？

NCLB法の下で、州は3年生から8年生までの読書と数学の学生をテストしなければならず、高校に一度はテストしなければなりません。, そして、彼らは全体としての学生人口の両方について、そして英語学習者や特別教育の学生、人種的少数派、低所得世帯の子供を含む学生の特定の”サブグループ”について、結果を報告しなければならない。

州は、2013-14学年までに州のテストですべての学生を”熟練レベル”にする必要がありましたが、各州は個別に”熟練”がどのように見えるべきか、どのテストを使うべきかを決定するようになりました。 （初期の2015では、締め切りが過ぎていたが、州は習熟度バーを超えてその学生のすべての100パーセントを得ていませんでした。,）

法律の下では、学校は”適切な年間進歩”またはAYPとして知られているメカニズムを通じて目標に向かって軌道に乗っています。 学校は、すべての学生または特定のサブグループのいずれかのために、二年以上、その状態の年間達成目標を逃した場合、それは”AYPを作る”として識別され、ますます深刻な制裁のカスケードの対象となります。

• AYPを逃した学校は、学生が同じ地区のより良いパフォーマンスの公立学校に転校できるようにする必要があります。,
• 学校が連続して三年間AYPを逃した場合、それは無料の家庭教師を提供しなければなりません。
• 達成目標を逃し続ける学校は、国家の介入に直面する可能性があります。 州はこれらの学校を閉鎖し、チャータースクールに回し、引き継ぐか、または別の、重要な転換の作戦を使用することを選ぶことができる。

法律はまた、彼らの教師が一般的に、彼らは彼らが教えている科目で学士号を持っていることを意味し、”高度な資格”であることを確認するため, 2002-03学年から始まり、連邦タイトルIお金で雇われたすべての新しい教師は高度な資格を持たなければなりませんでした。 2005-06学年の終わりまでに、タイトルIマネーで雇われたすべての学校のparaprofessionalsは、少なくとも二年間の大学を修了し、準学位以上を取得し、または知識と教授能力を実証するための評価に合格していなければなりません。 州はまた、”優秀な教師”が貧困と裕福な学校が集中している学校に均等に分配されることを保証することになっています。,

現行法の主な批判のいくつかは何ですか？,

NCLB法の大部分は、特に法律が議会の更新や再承認なしに成熟しているため、問題があることが証明されています。 例えば、成績の低い学校に対する二つの主な救済策が、学生の成績を向上させるために多くのことをしたことは不明です。 多くの場合、学生は別の学校に転校する機会を利用したり、無料の家庭教師を受けたりしませんでした。 州や地区も品質のための教師のスクリーニングが困難でした。 シカゴを含むいくつかの地区は、独自の家庭教師サービスを提供するように首尾よく請願した。, 州はまた、一般的に長年にわたって失敗した学校のための劇的な学校の転換戦略を採用することから敬遠しました。

NCLB法はまた、k-12教育における連邦政府のフットプリントを拡大し、標準化されたテストにあまりにも重く依存するために批判されています。 そして、他の人は、数学と読書のテストに重点を置いていると言うカリキュラムを狭め、学校は社会科、外国語、芸術のように明示的にテストされていない科目に少ない時間を費やすことを余儀なくされています。

教育の支持者はまた、法律が資金不足されていると主張しています。, 元の法律は、学生達成のためのNCLBの野心的な目標を達成するためのコストを相殺するために教育支出の大幅な増加を求めたが、連邦支出は法律で概説された高尚なレベルに達することはありませんでした。 例えば、2007年度までに、主要なNCLBプログラム、タイトルIの年間資金は25億ドルに上昇するはずでした。 それは決してそこに着いた。 例えば、2015年度では、タイトルIは約145億ドルを受け取ります。,

さらに、多くの州や地区は、優秀な教師が貧しい学校と裕福な学校の間で均等に分配されるようにする要件を含む法律の一部を無視しています。

NCLB法の実施を改善するために、ジョージ-W-ブッシュ大統領の第二教育長官マーガレット-スペリングスは、州が法の変更を試みるためのパイロットプロジェクトに参加するために適用することを許可しました。,

すべての学生が”堪能”になるための2013-14学年の締め切りはどうなりましたか？

2010年までに、多くの学校がNCLBの達成目標を達成するつもりはなかったことは明らかでした。 その年の時点で、学校の38パーセントは、29の2006パーセントから、十分な毎年の進歩を遂げるために失敗していました。 2011では、アーン-ダンカン教育長官は、議会が法律を書き直すために彼のキャンペーンの一環として、学校の82パーセントがその年”失敗”とラベル付けされるという悲惨な警告を出しました。, 数字はそれほど高くはなかったが、いくつかの州では50％以上の故障率が見られた。 議会では、一方、議員は書き換えの必要性を見たが、フィニッシュラインを越えて法案を持って来ることができませんでした。 その年、オバマ政権は、一連の免除を通じて、法律の任務の多くから州に執行猶予を提供しました。

オバマ政権のNCLB免除は何をしていますか？

さらに、AYPを作らない学校は、家庭教師と学校の選択のために連邦政府のタイトルIドルの一部を脇に置く必要があります。, 学校の選択を提供することの時点で学校は彼らのタイトルIお金の10パーセントを保持する必要があります。
現在42州、プエルトリコ、コロンビア特別区で実施されている免除は、特定の教育再設計の優先順位を受け入れることと引き換えに、nclb法の任務の多くの下から抜け出すことを可能にしている。 例えば、放棄状態は、もはや（今過去）に向かって目指す必要はありません2013-14熟練度にすべての学生を取得するための締め切り,または達成目標を逃す学校のための公立学校の選択や個別指導を提供します.,

引き換えに、州は高等教育と労働力のための学生を準備することを目的とした基準を設定することに同意しなければならなかった。 放棄状態は、共通のコア状態の基準を選択するか、その基準が十分に厳格であることを証明するために彼らの高等教育機関を得ることができます。 また必要に評価で揃えられます。 そして、彼らは、州の標準化されたテストで学生の進捗状況を考慮した教師評価システムを設置し、ターンアラウンド努力またはよりターゲットを絞った介入のために学校の15％を選抜する必要があります。,

オバマ政権は、特に州のための最大の闘争となっている教師の評価の分野で、その最初の権利放棄要件に調整の数を行いました。 バラク-オバマ大統領が退任するまでにNCLB法が再認可されていない場合、新政権が免除を継続するか、独自の説明責任を果たすかは明らかではない。

知っているNCLB用語

適切な年間進歩（AYP）：無子の中心にある尺度は、行為の後ろに残しました。, NCLB法の下では、州は3-8年生で数学と読書の学生をテストし、高校で少なくとも一度はテストしなければなりません。 学校は、人種的マイノリティなどの異なるグループの学生のパフォーマンスだけでなく、全体としての学生人口について報告しなければなりません。 学生は、適切な年次進.、またはAYPとして知られている年間達成目標に到達することが期待されます。

タイトルI：恵まれない子どもたちを教育するために学区に連邦政府の資金を提供する法律のセクション。, タイトルIプログラムは、最初は1965年の初等中等教育法の下で作成され、現在はその法律の最新の再承認であるNo Child Left Behind法の一部です。
優秀な教師：NCLB法の下では、公立学校で働くコアコンテンツ分野のすべての教師は、2005-06学年までに、教えられた各科目で”優秀”でなければなりません 法律の下では、高度な資格は、一般的に教師が認定され、彼または彼女の主題の能力を実証されていることを意味します。,

選択肢：No Child Left Behind法の下では、二年間連続して十分な年間進歩（達成目標を達成）を達成できない学校は、生徒が地区のより良いパフォーマンスのある学校に転校できるようにしなければならない。

権利放棄：米国が包括的な柔軟性を持っていること, 教育省は、教師、テスト、基準、および学校のターンアラウンドに特定のオバマ政権の教育再設計の優先順位を受け入れると引き換えに、ノーチャイルドレフトビハインド法（初等中等教育法の現在のバージョン）の主要な要件から40以上の州とコロンビア特別区に付与されています。

補足教育サービス（SES）：これは、”無料の家庭教師”のための法の法的用語を残していない子供です。,”それは学生の特定のサブグループのためだけであっても、三年連続のための十分な年間進歩（達成目標を満たす）を作るために失敗した学校は、すべての そして学校は家庭教師サービスの支払うために彼らのタイトルIの資金の10パーセントを取っておかなければ 権利放棄のある州は、この要件を遵守する必要はありません。

サブグループ：人種的マイノリティ、特殊教育の学生、英語学習者、低所得の子供など、伝統的に見落とされている学生のさまざまなグループ。, NCLB法の下では、学校は全体としての学生人口、およびこれらの”サブグループ”の学生の両方によって年次テストの結果を出さなければなりません。 サブグループの学生の達成目標を満たしていない学校は、ますます深刻な制裁の対象となります。

スーパーサブグループ：オバマ政権のNCLB免除の下で、いくつかの州は、説明責任の目的のためにいくつかの”サブグループ”を組み合わせることを選択し、”スーパーサブグループ”として知られている。,”いくつかの公民権団体は、英語学習者や特殊教育の学生など、さまざまなタイプの学生を集めることは、個々のグループが他のグループの学生や学生人口

フォーカススクール：オバマ政権のNo Child Left Behind Actの免除ではなく、元の2002年の法律の一部として生まれた用語。, これは、英語学習者や特殊教育の学生など、”サブグループ”の学生の間で頑固な達成ギャップまたは弱いパフォーマンスを持つ学校を指します。 州は学校の10パーセントを”焦点”学校として特定しなければならない。

優先学校：オバマ政権のNo Child Left Behind Actの免除ではなく、元の2002年の法律の一部として生まれた用語。 それは、学校の特定の一つとして低い出演者の状態と劇的な介入を含む潜在的リーダー。, 州は、学校の少なくとも5％を”優先学校”として特定しなければならない。”

NCLBの研究とリソース

• 説明責任、教師の質、および多くを扱う法案のさまざまな部分へのショートカットを含む、2002年の法の後ろに残さない子のテキスト。
• 米国教育省からのすべての情報は、どの州がそれらを持っているか、そしてその放棄計画がどのように見えるかを含む、No Child Left Behind法からの免除に,
• “それはすべて相対的です：nclbの免除がどのようにしたのか、そして学校の説明責任を変えない”Anne Hyslopは、当時New America Foundationの政策アナリストでしたが、その後教 学校がオバマ政権のNCLB免除を通じて不採算として識別されているの検査とどのように説明責任は、それが元のNCLB法の下で行ったよりも異なって見え （教育週間の概要を表示します。,）
• 研究者Thomas AhnとJacob Vigdorによる”学校のパフォーマンスに残っていない子供の説明責任の制裁の影響：ノースカロライナ州からの回帰不連続性の証拠”。 公立学校の選択や無料の家庭教師を含む、NCLBの元の介入の下で学校がどのように善戦したかを見てください。 （教育週間の概要を表示します。)
• 教育政策センターのジェニファー-マクマラーと吉岡奈々美による”免除に関する州の視点：NCLBからの救済、長期的な解決策への懸念”。 免除に対する国家の態度の検討。, 免除が潜在的な再認証にどのように影響するかについての州の懸念を強調しています。 （教育週間の概要を表示します。)
• “国家能力基準をNAEPスケールにマッピングする：読書と数学のための国家基準の変化と変化、2005-2009。”No Child Left Behind法の下で設定された基準と期待が、教育進歩のための国家評価である国のレポートカードのものと比較する方法を見てください。 （教育週間の概要を表示します。)

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