イギリスでは何百もの言語が話されていますが、これは'tは常に教室に反映されています

300以上の異なる言語がイギリスの学校で話されています。 そして、イギリスでは、小学校の子供の20％以上が英語を追加言語として使用しています。

これは、英語が第一言語ではない900,000人以上の子供に相当します。, これらの子供たちは別の国で生まれたかもしれないし、両親は自宅で別の言語を話すかもしれないし、祖父母がずっと前にイギリスに移住したので、別の言語のいくつかの言葉を知っているかもしれない。 しかし、他の生徒と同じように、彼らは全国の学校に通い、英語で話す（または話すことを学ぶ）、そして国家のカリキュラムに参加します。 しかし、実はこれらの子どもがもたらすとともに、豊かな理解のその他の言語と文化多いようで不思議な現象ではないだろうか？,

バイリンガリズムは、私たちが通常大人で祝うものですが、英語が通常優先されている教室では必ずしもそうではありません。 これは、英国の多くのコミュニティが複数の言語を話すという事実にもかかわらずです。

たとえば、2011年の英国の国勢調査では、4.2mの人々が英語以外の主要言語を持っていると報告しています。 そして、すべてのヨーロッパ人の半分以上が母国語に加えて、少なくとも一つの他の言語を話すと主張しています。

言語の多様性の欠如

研究は、一部の子供たちが学校で自宅の言語を使用する機会を持っていないことを示しています。, いくつかのケースでは、教師も、彼らは別の言語を話す知らないかもしれません。

学校やコミュニティのサポートがない場合、これらの子供たちは時々自宅の言語を失うことがあります。 これは、移民が少ない非常にモノリンガルな地域で特に当てはまるかもしれません。

問題は、英語が話されている唯一の言語であるこれらの領域がさらにモノリンガルになることです。 すべての国の他の地域が成長し、彼らの言語の多様性を祝うながら。,

他の言語へのアクセスから来ることができるすべての利点にもかかわらず、研究によると、教師が自宅の言語を教室に組み込むことができると感じるのを妨げる可能性がある多くの要因があることが示されている。 例えば、英語学校はモノリンガルであり、子供の英語の進行を優先する長い歴史を持っているという”モノリンガルマインドセット”として記述されているものが存在します。, を推進語学習国際語ができるハードです。

教師はまた、英語で目標を達成するために多くの圧力を受けています–生徒が英語で達成するために圧力を受けているのと同じように。 その結果、これは個人の変化の余地をほとんど残さず、または私たちの学校内に存在する言語の多様性を祝うために時間を捧げることができます。,

多言語コミュニティを作成する方法

学校で他の言語を受け入れることは、残りのクラスに必要な言語および文化教育を提供する素晴らしい方法である可能性があることを考えると、これらの言語および文化資源を最大限に活用するために、より多くのことができ、また行われるべきである。

学校に英語を別の言語として使用する生徒がいなくても、より広いコミュニティで使用されている他の言語があり、それが地元の学校内で利用される可能性がある可能性があります。,

しかし、子供や親が学習を制御するというこのアイデアは、一部の教師が不快に感じることがあるようです–これは子供に信頼を置き、おそらく言語学習者自身にならなければならないことを意味するからです。 私たち自身の研究からの調査結果はまた、教師に自信と意欲を与えるために多額の投資が必要であることを示していますこれに快適に感じる。,

しかし、より多言語教室に投資することは、すべての人に新しい扉を開くのに役立ちます。 そして、これは、クラスの残りの部分に彼らの故郷の言語で物語を読んで子供、または両親が彼らの言語を使用してすべての子供たちと一緒に働くために学校に来るのと同じくらい簡単かもしれません。 教師は、バイリンガルの子供の助けを借りて、すべてのクラスに花の部分（例えば）を二つの言語でラベル付けするように依頼するために学習を広げる,

“公式の”学校環境で自分の言語を使用することにより、子供たちは学校に英語以外の言語のための場所があることを見ることができます。 その技術としてバイリンガルのスピーカーが評価されます。

バイリンガリズムを認識し、奨励することは、モノリンガルの子供たちが言語学習の肯定的な例を見ることを意味する可能性があります。 彼らはまた、彼らのコミュニティの言語を聞き、若い年齢で言語の多様性を理解することを学ぶでしょう–分離と分離の現在の気候で極めて重要です。

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