オブジェクトの永続性

それを信じるかどうか、あなたが見ていないオブジェクトがまだ存在していることを知らなかった時がありました。 オブジェクトの永続性は、若い赤ちゃんや幼児が学ぶ最初のレッスンの一つです。 マリア-モンテッソーリは、幼児がカップを見たり、ママやパパがまだ存在していたことを聞くことができなかったからといって、幼児が理解するのを助,

オブジェクトの永続性は、典型的には生後4-7ヶ月の赤ちゃんで発達し始め、ほとんどの赤ちゃんは何らかのオブジェクトの永続性を理解してい この開発の前に、赤ん坊は目的が視力からあれば、なくなっていることを信じる。 オブジェクトの永続性は、オブジェクトの精神的な表現を形成する能力を必要とします。

スイスの心理学者であるJean Piagetは、オブジェクトの永続性を開発するための子供の必要性に意識をもたらしました。, 彼の研究では、彼はそれが子供が行方不明のおもちゃのために毛布の下に見えるだろうことを約八ヶ月までではなかったことを確認するためにボールを覆う毛布を使用しました。

マリア*モンテッソーリは、オブジェクトの永続性の材料を開発し、彼女の幼児/幼児のカリキュラムに組み込みました。 される運動のカリキュラムです。 オブジェクトの永続材料には二つのタイプがありますが、第二は最初のものよりもやや難しいです。

モンテッソーリ環境で見つかった最初のオブジェクト永続材料は、トレイ付きのオブジェクト永続箱です。, この材料では、子供は小さなボールを穴に落とし、すぐにトレイに転がります。 ボールは、迅速な秒のための視界の外にあります。 この材料では、子供はトレイの中ですぐに修理するので、行方不明のボールを見たり見つけたりする必要はありません。

幼児/幼児モンテッソーリ環境で見つかった第二のオブジェクトの永続材料は、引き出し付きのオブジェクトの永続箱です。 このレッスンでは、子供は穴を通して小さなボールを落としますが、トレイに転がるのではなく、子供は欠けているボールを見つけるために引き出しを開, 彼らはそれをトレイ付きのオブジェクトの永続性ボックスよりも一歩ずつ挑戦しています。

すべてのモンテッソーリ材料と同様に、彼らは直接的および間接的な目的の両方を持っています。 即時の目的は、アイテムがまだ視界の外に存在すること、オブジェクトの永続性を開発することです。 第二の目的は、子供が穴に直接ボールを配置する必要がありますように手と目の協調の細かい運動能力を開発することです。

あなたの子供がオブジェクトの永続性を開発するのを助ける方法を探しているなら、あなたはここでトレイ付きのオブジェクトの永続性ボッ, または、peek-a-booを再生したり、かくれんぼをしたり、おもちゃを覆って見つけてもらうこともできます。

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