ダイバーシティ活動とアイスブレーカー
あなたの教室の指導を盛り上げるためのいくつかの活動。
変更
ゴール
挑戦的な変更に直面したときにグループ内の否定を拡散します。
命令
フリップチャートを使用して、グループが通過している変更をリストします。
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これらの変更は、グループとして、そして個人として私たちをどのように変えていますか？
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私たちは課題に直面するために何をしなければなりませんか？,
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どのようなシンボルやオブジェクトを使って、私たちが経験している変化と、このセッションで努力するコミットメントを表すことができますか？
学習者を小さなグループに分割し、シンボルを選択するように依頼します。 議論の後で、大きいグループにそれらを組立て直し、記号を選んでもらいなさい。
トレーニングイベントを通して必要に応じて繰り返します。
点をつなぐ
目標
私たちはしばしば私たちの視点と選択肢を制限することを示しています。
命令
ドットのコピーを渡します。, 学習者に図面の下部に示されている指示を完了させてもらいます。
パズルに取り組むために約5分を与えてください。 期間の終わりに、誰かが解決策を見つけたかどうか尋ねます：
Discussion
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なぜ私たちのほとんどは境界から出ることを考えないのですか？
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線の外側に描画しなければなりませんでした。 これは、私たちが他の人とやりとりするときに、すべての人が違って考える（私たちの境界や”箱”の外）ときに必要なものです。,
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なぜ他人の視点を理解するのが難しいのですか？
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ヒント：私たちはしばしば私たちの視点について考えて忙しいので、私たちは他の人を見ることができません”ビューのポイント。 また、が判断するその他アイデア理解しようとするのでなく、心です。
グループメンバーシップ
目標
学習者がグループメンバーシップを開示し、少数派グループの一員であることがどのようなものであるかを体験できるような支援的な環境を作り出すこと。
命令
学習者は大きな円を形成しています。, 異なるグループ名を呼び出すと、メンバーはグループと識別するように、連続する各円の内側に移動します。
“低リスク”のグループ（例えば、茶色の髪、大家族、マネージャーや生産仲間などのあなたが働いている職業のグループ、その後、一般的に差別されているグループ（例えば、アフリカ系アメリカ人、アジア人、女性、ゲイ、障害のある人）まで働く。, 拍手各グループが真ん中に形成されるとき
学習者の各グループが円の中心に向かって移動するとき、彼らはこのグループのメンバーであることについて
ディスカッション
- 円の中心にいるとどう感じましたか？ （あなたは見つめられて快適でしたか？ li>
- 円の外側にいるとどう感じましたか？
- あなたは円の中心にいる人や外の円にいる人についてどのように感じましたか？
- 誰もサークルに旅行をしませんでしたか？ どんな感じだった?,
私はあなたが知ってほしいです
目標
様々な民族、性別、宗教、文化グループの経験を共有し、お互いに耳を傾けるために。
方向：
どの民族グループを使用して快適に感じるグループに尋ねることにより、学習者の人口統計に基づいて使用する民族カテゴリを決定します。 特定のグループの一人だけのメンバーがある場合は、彼女または彼が快適に感じているかどうか、または彼女または彼が別のグループに参加するwhishesかど
グループを民族カテゴリーで分割し、それぞれにフリップチャート用紙を与えます。, p>
- 私たちはあなたが私たちのグループについて知っておきたいこと。
次の質問に対する彼らの答えを書き留めるために約十分を与えます。
- 私たちはこのグループのメンバーとして再び見たり、聞いたり、経験したりしたくないもの。
- 私たちは私たちの同盟国に何をしたいのですか。
すべてのグループがリストを完了したら、それらを一つのグループに再構成し、その答えについて議論させます。 各グループがリストを説明したら、リストがグループの現実を表すので挑戦しないように明確にするために質問をしなさい。,
ディスカッション
- 活動に対するあなたの最初の反応は何ですか？
- あなたはどのグループについて最も学びましたか？
- あなたを驚かせたことはありますか？
- あなたはグループ間の類似点に気づきましたか？ li>
あなたを知ること
ゴール
お互いについて学ぶために。
指示
学習者を小さなグループに分けます。 を各グループの大型シートをはじめ、表紙にマーカー グループ内の学習者の数と同じ数の花びらを中心に大きな花を描いてもらいます。, との議論を通じてそのグループメンバー、取り入れて楽しんでもらえるようその類似性および相違点を示しています。 彼らはすべて共通しているもので花の中心を埋めるべきです。
各メンバーは、グループ内の他のメンバーとは異なり、それらについてのユニークなもので彼または彼女の花びらを記入する必要があります。 学生は、髪の色、体重などの物理的属性を使用できないように指示する必要があります。 これにより、グループメンバーとのより有意義な議論が奨励されます）。
彼らは彼らのアイデアや図面で創造的であることを奨励されるべきです。,
小さなグループの活動の後、類似点と相違点について、大きなグループと共有してもらいます。
ハーマングリッド
目標
人々の第一印象は常に真実ではないことを発見します。
命令
ハーマングリッドのコピーを各学習者に渡します。 彼らの印象を共有し、白い交差点で灰色の点が見えるかどうかを尋ねます。 灰色の斑点は本当にそこにありますか？ これは私達が時々実際にそこにない事をいかにの見るか例である。,
Discussion
- あなたは別の背景を持っていたか、別の文化から来た人の間違った第一印象を持っていましたか？ li>
- あなたの最初の印象が間違っていましたか？
- あなたの最初の印象が間違っていましたか？
参加者に、大きなグループまたは小さなグループで例を共有し、議論するように依頼してください。
私は誰ですか
このアクティビティは、学習者が彼らの文化的なルーツを共有し、お互いについて学ぶことができます。,
必要な材料
- 各学習者のための12×24紙
- さまざまな雑誌（写真がたくさんあるもの）
- 接着剤
- マーカー
- 色鉛筆および/または水の色
- はさみ
指示
- 参加者に紙を半分に折ってもらう（テーブルテントを作る）。
- “テーブルテント”の中央に名前を書きます。”
- 図面、雑誌の切り抜き、記号などを使用します。 自分のことを教えてください。
- 注意：後で追加するので、空のスペースを残してください。,
- ほとんどの人があなたについて知らない一つまたは二つのことを含めます。
- 学習者がテーブルテントを終えたら、それぞれに彼女のものや彼のものをグループに説明させます。
活動の後、テーブルのテントが邪魔になったら、壁に投稿してください。
継続的なアクティビティ
トレーニングイベントを通して、学習者にテーブルテントに新しいものを追加するように依頼します。 学習者間の信頼が高まるにつれて、より多くの情報が明らかになることに注意してください。,
別のバージョン
学習者に上記のようにテーブルテントを完成させてもらいますが、紙に名前を書かせないことを除きます。 彼らが終わったら、それらを集めてから、壁に掛けます。 学習者に各テーブルのテントを読んでもらい、次にに属する人を識別することを試みなさい。
ディスカッション
- 何があなたの決定につながったのですか？
- 誰の説明が最も驚くべきことでしたか？
次のステップ
このアクティビティは、章、多様性に基づいています
リーダーシップトレーニングと開発の概要に戻ります