다양성 활동 및 Ice-Breakers

교실 지시를 활기 차게하는 몇 가지 활동.

변경

목표

을 확산한 부정적 이내에 그룹에 직면했을 때 도전적인 변경합니다.

지침

플립 차트를 사용하여 그룹이 겪고있는 변경 사항을 나열합니다. 에 대한 토론을 촉진:

• 어떻게 이러한 변화는 그룹과 개인으로 우리를 변경?

• 우리는 도전에 직면하기 위해 무엇을해야합니까?,

• What 기호 또는 개체를 수 있는 우리가 사용하는 변화를 대표하는 우리는 처음부터 끝까지 그리고 가고 있는 것은 약속을 우리는 노력에 대한 이 세션에서는?

학습자를 소그룹으로 나누고 기호를 선택하도록 요청하십시오. 그들의 토론이 끝나면 큰 그룹으로 재 조립하고 기호를 선택하도록하십시오.

훈련 행사 전반에 걸쳐 필요에 따라 반복하십시오.

점을 연결

목표

을 보여 주는 우리는 종종 제한을 우리의 관점과 선택입니다.

지침

점의 사본을 전달합니다., 학습자에게 그림 하단에 주어진 방향을 완성하도록 요청하십시오.

그들에게 퍼즐 작업에 약 5 분을 제공합니다. 의 끝에 시간을 요청하는 경우 누군가는 해결책을 발견:

토론

• 왜 그것이 우리의 대부분에 대해 생각하지 않는다의 경계가?선의 바깥 쪽을 그려야했습니다. 이것은 우리에게 무엇을 요구할 때 우리는 다른 사람들과 상호 작용으로 모든 생각과 다르게(외부의 경계 또는”박”).,

• 왜 다른 사람들을 이해하기가 어렵습니까?”관점?

• 힌트:우리는 종종 그래서 바쁜 생각에 대한 우리의 관점,우리는 실패를 보는”다른 사람의 포인트 전망이다. 또한,우리는 다른 사람들의 아이디어를 판단하기보다는 이해하려고 노력하는 경향이 있습니다.

그룹 구성원

목표

을 만드 지원 환경에서는 학습자를 공개 할 수 없습니다 그들의 그룹의 구성원들이 이용하는 것을 경험 그것은 일부가 될 것 같은 소수의 그룹입니다.

지침

는 학습자가 큰 원을 형성하도록합니다., 서로 다른 그룹 이름을 호출 할 때,회원들은 그룹과 식별 할 때 각 연속 원의 내부로 이동해야합니다.

“로 시작 위험도가 낮은”그룹(예를 들어 갈색 머리,큰 가족,그룹의 직업에 당신과 함께 일하고,같은 관리자 또는 생산에 연결한 다음 작업을 그룹에서는 일반적으로 차별 또는 표시(예를 들어 아프리카계 미국,아시아,여성,게이,장애를 가진 사람)., 박수로 각 그룹의 형태에서부터 시작합니다.

의 각 그룹으로 학습자를 향해 이동 원의 중심,그들은 무슨 생각을 그들에게 가장 긍정적인 것은 이 그룹의 구성원입니다.

토론

• 원의 중심에있는 기분이 어땠습니까? (응시하는 것이 편안 했습니까?)
• 원의 바깥쪽에있는 기분이 어땠습니까?
• 원의 중심에서 당신과 함께있는 사람들에 대해 또는 바깥 원에있는 사람들에 대해 어떻게 느꼈습니까? <리>사람이 원에 어떤 여행을하지 않았다? 기분이 어땠어?,

알리고 싶

목표

의 경험을 공유 하는 다양한 인종,성별,종교,문화 그룹을 듣고 한다.

오시는 길:

결정 카테고리는 민족을 사용에 기초의 인구 통계 학습자에 의해 요청하는 민족들은 편안한 느낌을 사용합니다. 하나만 있을 경우 특정 그룹의 구성원 요청,그녀는 경우 또는 그가 편안하게 느끼거나 그녀는 경우 또는 그가 입력 한 숫자보다 더 정확 없에 가입하는 또 다른 그룹입니다.

그룹을 민족 범주로 나누고 각자에게 플립 차트 용지 한 장을 제공하십시오.,

그들에게 열에 대한 분은 아래 다음과 같은 질문에 대한 답:

• 우리가 당신에 대해 알고 싶 우리의 그룹입니다.
• 우리가이 그룹의 일원으로 다시보고,듣거나 경험하고 싶지 않은 것.
• 우리가 동맹국들이 원하는 것.

모든 그룹이 목록을 완성하면 한 그룹으로 재 조립하고 답변을 토론하게하십시오. 각 그룹이 자신의 목록을 설명했을 때 목록이 그룹에 대한 현실을 나타내는 것처럼 도전하지 말고 명확히하기 위해 질문하십시오.,

토론

• 활동에 대한 초기 반응은 무엇입니까?
• 어느 그룹에 대해 가장 많이 배웠습니까?
• 진술 중 하나가 당신을 놀라게 했습니까?
• 그룹 간의 유사점을 발견 했습니까?

당신을 알아가는

목표

서로에 대해 배울 수 있습니다.

지침

학습자를 작은 그룹으로 나눕니다. 각 그룹에게 플립 차트 용지와 마커의 큰 시트를 제공하십시오. 그(것)들에게 그들의 그룹에있는 학습자의 수에 센터 및 꽃잎의 동등한 수를 가진 큰 꽃을 그리게하십시오., 그들의 그룹 구성원들과의 토론을 통해 그들의 유사점과 차이점을 찾게하십시오. 그들은 꽃의 중심에 모두 공통점이있는 것을 채워야합니다.

각 구성원이 다음을 채울에서의 혹은 그녀의 꽃잎과 함께 무언가에 대해 독특한 그들과 달리 다른 멤버에서 자신의 그룹입니다. 학생들은 머리 색깔,체중 등과 같은 신체적 특성을 사용할 수 없다는 지시를 받아야합니다. 이것은 그들의 그룹 구성원들과 더 의미있는 토론을하도록 장려한다).

그들은 자신의 아이디어와 그림에 창의적이되도록 격려해야합니다.,

소그룹 활동이 끝나면 유사점과 차이점에 대해 큰 그룹과 공유하도록하십시오.

Herman Grid

목표

발견하는 첫인상의 사람들은 항상 진실하다.

지침

각 학습자에게 허먼 그리드의 사본을 전달합니다. 그들의 인상을 공유하고 흰색 교차로에서 회색 점이 보이는지 물어보십시오. 회색 반점이 실제로 있습니까? 이것은 우리가 때때로 실제로 존재하지 않는 것들을 보는 방법의 예입니다.,

토론

• 다른 배경을 가졌거나 다른 문화에서 온 사람의 잘못된 첫인상이 있었습니까?
• 다른 백 그라운드 또는 다른 문화의 누군가가 당신에 대한 잘못된 첫인상을 가진 적이 있습니까?

참가자들에게 큰 그룹이나 작은 그룹에서 그들의 예를 공유하고 토론하도록 요청하십시오.

나

이 활동을 할 수 있습은 학습자가 공유하는 자신의 문화적 뿌리고 서로에 대해 알아 봅니다.,

필요한 자료

• 12×24 종이에 대한 각각의 학습자
• 잡지의 다양한(그들의 많은 사진)
• 접착제
• 마커
• 색연필 및/또는 물 색상
• 가위

지침

• 참가자가 종이를 접어서 절반(테이블의 천막). <리>쓰기 이름 중앙에”테이블 텐트.”
• 도면,잡지 컷 아웃,기호 등을 사용합니다. 자신에 대해 알려주십시오.
• 참고:나중에 더 추가 할 것이므로 빈 공간을 남겨 두도록하십시오., <리>대부분의 사람들이 당신에 대해 모르는 하나 또는 두 가지를 포함한다.
• 학습자가 테이블 텐트를 마친 후에는 각자 그녀 또는 그의 것을 그룹에 설명하게하십시오.

활동 후 테이블 텐트가 방해가되면 벽에 게시하십시오.

지속적인 활동을

교육 전반에 걸쳐 이벤트에게,학습자를 추가하는 새로운 무언가는 그들의 표습니다. 학습자 사이에 더 많은 신뢰가 구축됨에 따라 더 많은 정보가 공개 될 것이라는 점에 유의하십시오.,

또 다른 버전

있는 학습자는 완전한 테이블이 장막 위에서 설명한대로를 제외하고,없는 그들 자신의 이름을 쓰지입니다. 그들이 끝나면 그들을 모은 다음 벽에 걸어 놓습니다. 학습자에게 각 테이블 텐트를 읽은 다음 그것이 속한 사람을 식별하도록 노력하십시오.

토론

• 무엇이 당신을 당신의 결정으로 이끌었습니까?
• 누구의 설명이 가장 놀랍습니까?

다음 단계

이번 활동에 기반하는,이 장의 다양성

로 돌아가 리더십 교육과 개발을 개요

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