Fem Grunnleggende Strategier for å Omfavne Kulturelt Responsive Undervisning
å Være kulturelt responsiv er en viktig og nødvendig funksjon i vår kontakt med hverandre. Det er også svært viktig i forbindelse med utdanning. Kulturelt responsive undervisning er en tilnærming som «utdanner studenter intellektuelt, sosialt, følelsesmessig og politisk ved hjelp av kulturelle referents å formidle kunnskap, ferdigheter og holdninger» (Ladson-Billings, 2014)., Følgende praksis gi fem grunnleggende strategier for hvordan lærere kan gjøre deres læring miljøer mer kulturelt responsiv.
1. Vet elevene
Lære om våre individuelle studenter er kritiske i hvordan vi utformer våre pensum og levere det. Som instruktører, det er vår plikt å lære oppførsel, bakgrunner, og utfordringene våre studenter ansiktet, slik at vi er bedre rustet til å løse dem. En effektiv måte å lære om studentene er å bryte isen med dem i første klasse møter., Dette kan oppnås ved å korte spørsmål i undersøkelsen, student varelager, intervjuer, eller spørsmål som kan skreddersys til å bli stadig mer sofistikerte avhengig av studentenes nivå. Spørsmål kan inneholde informasjon om studentenes liker og misliker, personlige interesser, ansvar utenfor skolen, og spesielt deres meninger om kurs og/eller lærere de har oppfattet å være effektiv eller ineffektiv. Med mer modne studenter, kan vi stille spørsmål om deres erfaring med rasistiske hendelser på innsiden eller utsiden av et akademisk miljø., Svært ofte studentene skal dele personlige erfaringer som har dypt påvirket dem. Fremmane denne type informasjon kan bistå lærere i bedre møte elevenes behov. I tillegg til å bryte isen ved begynnelsen av semesteret, den er også avgjørende for å engasjere seg i vanlige check-ins med våre klasser. Noen ganger i løpet av et semester eller skoleår, situasjoner kan endre seg. Studenter kan ende opp som hjemløse, avtale med en forelder gifte seg på nytt eller skilsmisse, eller takle sine egne liv skiftende omstendigheter., Jo mer vi vet om dem, jo bedre kan vi føle med deres situasjon, og gi dem hjelp.
2. Vær bevisst din egen personlige skjevheter
Bias kan eksistere i mange former, og stammer ofte fra iboende syn på verden som var preker i oss i løpet av barndommen. Våre holdninger og fordommer er også formet av vår utdanning, familie, venner og kolleger, og kan ta mange former, for eksempel religiøse, kjønn, kulturelle, akademiske, eller noe mindre følgeskader som farge, mat eller størrelse blant andre.
I en pedagogisk setting, lærer fordommer er ofte et veldig reelt problem., Vi ser dette regelmessig i klasserom der en student oppfatter den læreren som urettferdig eller at gradering praksis er ikke konsistent fra en elev til en annen. Denne oppfatningen kan eller kan ikke være nøyaktig og være uvitende om at våre fordommer kan påvirke pedagogiske beslutninger. For eksempel, i en overveiende hvit, middelklasse samfunnet, dessverre, kan lærere lavere forventninger basert på en student kultur-og/eller rase. Ubevisste fordommer kan også bidra til feil å tro., For eksempel, implisitt bias kan resultere i at en lærer å tenke kvinner ikke kan utmerke seg på matematikk eller at innadvendte, stille elevene ikke forstår leksjon på grunn av deres begrensede deltakelse. Å være bevisste på det faktum at vi alle har fordommer vil ikke endre dem, men det kan hjelpe oss å ta informerte beslutninger og verdi forskjeller fra ulike perspektiver, så vi er ikke videreføre ulikhet.
3., Forvandle din pedagogikk og læreplaner
Lærere er nå mer mindfully ut hvordan å legge til rette leksjoner som er kulturelt responsiv på grunn av den kritiske trenger i våre skiftende tider. Mens distriktene begynner å arbeide mot meningsfulle forandringer, er det spesifikke trinn lærere kan gjøre for å forvandle både kurs pensum og pedagogisk praksis.
I området av pensum, en rekke forskjellige strategier kan gjennomføres i form av tre områder: kurs innhold, metodikk og vurdering.,
- Kulturelle kursinnhold
for det Første, når det kommer til innhold, materiale og målinger som brukes i klasserommet bør reflektere mangfoldet av elevene i klassen og mangfold av bidragsytere på fagområdet eller disiplinen. Lærere må også forstå hvordan deres valg av målinger, eksempler, analogier, videoer og annet innhold kan være forutinntatt eller kan forsterke stereotypier. Pensum bør også gjennomgås for å sikre at det er ingen skjulte former for undertrykkelse, og aktiviteter som brukes i klasse burde være opprettet for å være oppmerksom på hvilken innvirkning de kan ha på elevene.,
- Meningsfylt metodikk
Andre, pedagogikk skal være inkluderende, noe som betyr at emnet arbeidet skal være meningsfylt for elevene, utformet for å oppmuntre dem, effektivt møte deres behov, og invitere til samarbeid. Lærere bør sikre at variert og hyppige aktiv læring teknikker blir brukt. Dette kan omfatte diskusjoner, gruppearbeid, erfaringskunnskap, debatter, presentasjoner og team prosjekter, for å nevne noen., Aktiviteter og undervisning skal presenteres på flere måter for å løse varierte læringsstiler av studenter, og ulønnet arbeid eller stillas bør innarbeides for å gradvis bygge på den kompetanse som studentene har tilegnet seg. Å gi elevene en mulighet til å reflektere over hva de har lært, kan gi innsikt i deres fremgang og områder som trenger mer oppmerksomhet, men det kan også forsterke læring og hjelpe dem med å opprette en tilkobling til sine egne erfaringer i livet.,
- Vurdere vurderinger
til Slutt, i området vurdering, som vi kan bruke flere tiltak for å vurdere elevenes læring og tilegnelse av kunnskap. Elevene bør inviteres til å dele kunnskap på flere måter som omfatter ikke bare tradisjonelle tester, men lav innsats quizer, rask skriver, lekser, svar på spørsmål klasse, og gruppediskusjoner, så vel autentisk vurderinger som livet historie intervjuer, personlige historier, selvbiografiske journalføring, og porteføljer til å vise og tilpasse undervisning., Studentene bør få lov til å akkumulere karakter poeng i en rekke forskjellige måter, ikke bare gjennom mellomvalgene og en finale. Til slutt, lærere skal klart kommunisere formålet med oppgaver og aktiviteter, og de kunnskaper og ferdigheter som vil bli oppnådd ved å gjøre disse.
4. Respekt og forsterke studentens kultur
Hver student som kommer til vårt klasserom med et sett av atferd, holdninger og egenskaper som gjør at studenten unik. Kombinert med dette er verdien systemer, språk, religion og levesett som også bidra til deres identitet., Ved å verdsette hver enkelt student kultur, bidrar vi til deres selvbilde, som i sin tur påvirker deres akademiske suksess. Det er også viktig å validere en student kultur ved å koble sin utenfor erfaringer, daglig liv, bakgrunn og kjennskap til hva som skjer i klasserommet i form av samhandling og læring som finner sted. Det finnes en rekke måter som lærere kan omfavne kultur i klasserommet.
Deling og å lytte er en viktig måte å validere kultur., Elevene bør oppfordres til å lytte effektivt, og dette er noe en lærer som modell i form av gode lytteferdigheter. Studentene skal bli gitt muligheter til å dele sine følelser, tro, verdier og perspektiver, og de skal læres opp til å motta og omfavne denne beskjed, mens de fortsatt er til ære for den forskjeller av sine klassekamerater. Aktiviteter og læringsmuligheter som tillater elevene å feire både for sin egen kultur og andres bør innlemmes i undervisningen.,
undervisningsmetoder og undervisningsmateriell praksis er en annen måte å støtte og validere en student kultur og språk. Omfatter lesninger, videoer, dikt, sanger og andre materialer hvor elevene vil se og høre folk som ser ut som dem. Å invitere gjesteforelesere til klasse-eller bli med i en online event er en annen måte å omfavne kultur og studentens bakgrunn. Bruke tid på å forstå for elevene dine, slik at du kan lære å ulik kulturell bakgrunn og interesser. Sørg også for å innlemme universell utforming der det er mulig å imøtekomme behovene til alle studenter.
5., Involvere familie og samfunn
Gjør et klasserom mer kulturelt responsive betyr å engasjere familier og lokalsamfunn i det akademiske liv av studenter. Forskning har vist at foreldre og lokalsamfunn er involvert, elevene er mer sannsynlig å delta regelmessig på skolen, komplett lekser, få bedre karakterer, har bedre sosiale ferdigheter, få bedre relasjoner med sine foreldre, og har høyere selvtillit. Medvirkning kan skje på flere forskjellige måter, inkludert foreldre, kommunisere, frivillig arbeid, læring hjemme, beslutningsprosesser, og å samarbeide med samfunnet.,
Lærere bør kommunisere med familier, ikke bare når det er en disiplin problem, men når noe positivt skjer. Åpen og ærlig kommunikasjon med familier kan føre til større tillit og utvikler en pleie forholdet som gjør det mulig for lærere å stille spørsmål og lære mer om deres elevene og deres bakgrunn. For å nå ut før skolen begrepet begynner og gi måter foreldre kan kommunisere med deg kan være svært nyttig. Lærere kan også invitere foreldre til å fullføre en interesse undersøkelse for å bedre forstå sine studenter., Dialoging med foreldre om samfunnet eller støtte ressurser til å styrke skoler kan ikke bare føre til økt bevissthet, men kan også bygge samfunnet relasjoner som er nødvendig for å støtte elevene. Mange skoler har også sørge for oversettere er tilgjengelige for familier og gi transport-kuponger for å gjøre dem i stand til å gå på skolen møter og arrangementer. Endelig, å gjøre tid for spontane samtaler og organisk check-ins kan aktivere familier til å føle seg mer inkludert og mer komfortabel.
Meena Singhal har lært K-6, høyskole og universitetsutdanning., Hun har en BA/Seng i engelsk og elementær utdanning, en mastergrad i TESOL, og en doktorgrad fra University of Arizona, Tucson.
Sudeepa Gulati er en professor med undervisningserfaring fra K-6 i fransk, engelsk og spansk, og har en bakgrunn med college undervisning i Canada og USA. Hun har to bachelor grader fra Universite Laval i Quebec, Canada og en mastergrad fra University of Toronto.