Hvordan kan Ms. Rollison finne ut hvorfor Joseph oppfører seg slik han gjør?
Side 4: Gjennomføre en Funksjonell Behavioral Assessment
Tenk tilbake til Utfordringen i begynnelsen av denne modulen, og til problematferd at Joseph var stille—smart-aleck kommentarer, frekk kommentarer, erting. Ms. Rollison har vært mislykket i å endre Joseph ‘ s forstyrrende atferd, så hun bestemmer seg for å søke hjelp fra skolen hennes er pre-henvisning intervention team (dvs., S-Team)., Hun forklarer til team-medlemmer og de ulike atferd management teknikker hun har gjennomført så langt, og viser dem dataene som hun har samlet. Ms. Thibodeaux, en spesiell utdanning lærer og medlem av S-Team, tyder på at i situasjoner når grunnleggende ledelse i klasserommet teknikker og atferdsmessige tiltak er ineffektive i å ta opp utfordrende atferd—det er ofte nyttig å ta en nærmere titt på en student oppførsel. S-Team diskuterer hvorvidt det ville være hensiktsmessig å gjennomføre en funksjonell behavioral assessment (FBA).,
En FBA er brukt for å bestemme funksjonen til problemet og de faktorene som opprettholder den. Det hjelper lærerne til å forstå årsaken(e) (dvs., funksjon eller funksjoner) for en elevs atferd, og deretter bruke denne informasjonen til å utforme en intervensjon som vil hjelpe studenten med å lære en ny, mer akseptabel metode for å få hva han eller hun ønsker. I mange tilfeller, utfordrende atferd er en upassende måte for en student å enten få tak i noe ønskelig (f.eks., oppmerksomhet, et konkret objekt) eller unngå noe som ikke er foretrukket (f.eks., en oppgave eller aktivitet)., For eksempel, funksjon Cheralynn atferd var å unngå klasse arbeid, og den faktoren som negativt forsterket atferd var å bli sendt ut av klasserommet., En FBA bør vurderes når grunnleggende klasserommet intervensjoner er ineffektiv og når atferden:
- Kan forårsake skade for kunden eller andre
- Er intens eller forekommer ofte
- Steder studenten i fare for henvisning til spesialundervisning eller en mer restriktiv plassering
Forskning Viser
Funksjonell atferdsmessige vurderinger har gitt ønskede resultater på tvers av et bredt spekter av innstillinger og elevenes atferd.,
- Den FBA prosessen har blitt brukt effektivt i generell utdanning for å redusere problematferd, slik som manglende overholdelse og oppgave å unngå, så vel som å øke ønsket atferd, for eksempel faglig engasjement og deltakelse.,
(Lane, Weisenbach, Lite, Phillips, & Wehby, 2007; Lane, Rogers, Parker, Weisenbach, Mau, Merwin, & Bergman, 2007) - ELL studenter generelt utdanning klasserom som fikk funksjon-intervensjoner viste reduserte nivåer av oppgave-å unngå atferd og øker i deres faglige engasjement, viser nivåene fra 69% til 94%.
(Preciado, Horner, & Baker, 2009) - I skoler som bruker en tre-trinns atferd intervensjon prosessen (f.eks.,, PBIS), FBA har vist suksess som en universitets-og intervensjon.
(Lane et al., 2007) - Forskning på funksjon-basert intervensjon har vist sin effektivitet med elever med alvorlige funksjonshemminger, flere funksjonshemninger, ADHD og lærevansker, og de med eller i risiko for emosjonelle eller atferdsmessige forstyrrelser (EBD).,
(Burke, Hagan-Burke, & Sugai, 2003; Dunlap, Kern-Dunlap, Clarke, & Robbins, 1991; Ervin, DuPaul, Kern, & Friman, 1998; Hagan-Burke, Burke, & Sugai, 2007)
S-Team medlemmer erkjenner at Joseph ‘ s atferd forekommer ofte og forstyrre læringsmiljø. En gjennomgang av sin fil indikerer at Ms. Rollison hadde prøvd andre hensiktsmessige tiltak, men uten å lykkes. På dette punktet, de finner ut at en FBA garanteres. Ved Ms., Rollison er skole, utdanning fagfolk som atferd analytikere, skolens rådgivere, og spesielt lærere er vanligvis involvert i FBA prosessen. På andre skoler, en annen konstellasjon av fagfolk kan være involvert. Uavhengig av hvem som tar del i den prosessen omfatter følgende fremgangsmåte:
problemet analytikere
En ekspert i atferdsmessige støtte. Fagfolk som har gjennomgått strenge credentialing krav vil ha initialene BCBA (Board Sertifisert Atferd Analyst) etter navnet sitt.,r Din Informasjon
Funksjonell atferdsmessige vurderinger er ofte:
- Brukt i skoler som implementerer multi-lagdelt systemer til støtte for generelt og spesialundervisning elever med atferdsproblemer
- Gjennomført med elever som viser alvorlige eller kroniske atferdsmessige problemer som ikke er løst ved mindre intensiv tiltak
multi-lagdelt systemer for støtte
En modell eller tilnærming til undervisning som gir stadig mer intensiv og individualisert nivåer av støtte for akademikere (e.,g., response to intervention or RTI) and for behavior (e.g., Positive Behavioral Interventions and Supports or PBIS).
