Różnorodne zajęcia i Ice-Breakers
kilka zajęć, które ożywią twoje zajęcia w klasie.
zmiany
cel
rozproszenie negatywności w grupie w obliczu trudnych zmian.
instrukcje
korzystając z flip chart, wymień zmiany, przez które przechodzi Grupa. Zapraszamy do dyskusji na temat:
-
jak te zmiany zmieniają nas jako grupę i jako jednostki?
-
Co musimy zrobić, aby stawić czoła wyzwaniom?,
-
jakiego symbolu lub obiektu możemy użyć do reprezentowania zmian, przez które przechodzimy i zobowiązań, do których dążymy w tej sesji?
podziel uczniów na małe grupy i poproś ich o wybranie symbolu. Po ich dyskusji, zmontuj ich w dużą grupę i poproś o wybranie symbolu.
powtarzaj w razie potrzeby przez cały czas szkolenia.
Połącz kropki
cel
aby pokazać, że często ograniczamy naszą perspektywę i wybory.
instrukcje
przekaż kopię kropek., Poproś uczniów o wypełnienie wskazówek podanych na dole rysunku.
daj im około 5 minut na pracę nad puzzlami. Pod koniec okresu zapytaj, czy ktoś znalazł rozwiązanie:
dyskusja
-
Dlaczego większość z nas nie myśli o wyjściu poza granice?
-
musieliśmy rysować poza liniami. To jest to, co jest wymagane od nas, gdy wchodzimy w interakcje z innymi, jak każdy myśli inaczej (poza naszymi granicami lub „pudełkiem”).,
-
dlaczego tak trudno zrozumieć punkt widzenia innych?
-
podpowiedź: często jesteśmy tak zajęci myśleniem o naszym punkcie widzenia, że nie dostrzegamy punktu widzenia innych. Ponadto mamy tendencję do oceniania innych pomysłów, a nie próbować je zrozumieć.
członkostwo w grupie
cel
stworzenie środowiska wspierającego, w którym uczniowie mogą ujawniać swoje członkostwo w grupie i pozwolić im doświadczyć, jak to jest być częścią grupy mniejszościowej.
instrukcje
niech uczniowie tworzą duże koło., Kiedy wyzywasz różne nazwy grup, Członkowie mają wejść do każdego kolejnego kręgu, gdy identyfikują się z grupą.
zacznij od grup „niskiego ryzyka” (np. brązowe włosy, duża rodzina, grupa zawodów, z którymi pracujesz, takich jak kierownik lub pracownik produkcji, a następnie pracuj w grupach, które są zazwyczaj dyskryminowane lub niedostatecznie reprezentowane (np. Afroamerykanie, Azjaci, kobiety, Geje, osoby niepełnosprawne)., Aplauz gdy każda grupa tworzy się w środku
gdy każda grupa uczniów porusza się w kierunku środka koła, zapytaj ich, co ich zdaniem jest najbardziej pozytywne w byciu członkiem tej grupy.
dyskusja
- jakie to uczucie być w środku koła? (Czułeś się komfortowo, gdy się na Ciebie gapisz?)
- jakie to uczucie być poza kręgiem?
- Jak się czułeś wobec tych, którzy są z Tobą w środku kręgu, czy tych, którzy są w zewnętrznym kręgu?
- czy ktoś nie wybrał się do kręgu? Jakie to uczucie?,
I Want You To Know
cele
dzielenie się doświadczeniami różnych grup etnicznych, płciowych, religijnych i kulturowych i słuchanie siebie nawzajem.
wskazówki:
zdecyduj, jakie kategorie etniczne mają być używane na podstawie danych demograficznych uczniów, pytając grupę, z której grupy etnicznej czują się komfortowo. Jeśli jest tylko jeden członek określonej grupy, zapytaj, czy ona lub on czuje się komfortowo lub czy ona lub on chce dołączyć do innej grupy.
podziel grupę według kategorii etnicznych i daj każdemu arkusz flipchartu.,
daj im około 10 minut na zapisanie odpowiedzi na następujące pytania:
- co chcemy, abyś wiedział o naszej grupie.
- to, czego już nigdy nie chcemy zobaczyć, usłyszeć ani doświadczyć jako członek tej grupy.
- czego chcemy od naszych sojuszników.
gdy wszystkie grupy uzupełnią swoje listy, złóż je ponownie w jedną grupę i poproś o omówienie odpowiedzi. Gdy każda grupa wyjaśni swoją listę, zadawaj pytania, aby wyjaśnić, a nie kwestionować, ponieważ lista reprezentuje rzeczywistość dla grupy.,
dyskusja
- jakie są Twoje początkowe reakcje na działanie?
- o której grupie dowiedziałeś się najwięcej?
- czy któraś z wypowiedzi Cię zaskoczyła?
- zauważyłeś jakieś podobieństwa między grupami?
poznawanie ciebie
cel
poznawanie siebie nawzajem.
instrukcje
podziel uczniów na małe grupy. Dostarcz każdej grupie duży arkusz papieru z flipchartem i markerów. Niech narysują duży kwiat z centrum i równą liczbą płatków do liczby uczniów w swojej grupie., Poprzez dyskusję z członkami grupy, mają znaleźć ich podobieństwa i różnice. Powinny wypełnić środek kwiatu czymś, co wszyscy mają ze sobą wspólnego.
każdy członek powinien wypełnić swój Płatek czymś, co jest w nich unikalne — w przeciwieństwie do innych członków w ich grupie. Uczniowie powinni być poinstruowani, że nie mogą używać atrybutów fizycznych, takich jak kolor włosów, waga itp. Zachęca to ich do bardziej znaczących dyskusji z członkami grupy).
powinni być zachęcani do kreatywności w swoich pomysłach i rysunkach.,
po małej aktywności grupowej, podziel się nimi z dużą grupą, o podobieństwach i różnicach.
Siatka Hermana
cele
aby odkryć, że pierwsze wrażenia ludzi nie zawsze są prawdziwe.
instrukcje
rozdają kopie siatki Hermana każdemu uczącemu się. Poproś ich, aby podzielili się swoimi wrażeniami i czy widzą szare kropki na białych skrzyżowaniach. Czy te szare plamy naprawdę tam są? Jest to przykład tego, jak czasami widzimy rzeczy, których tak naprawdę nie ma.,
dyskusja
- czy kiedykolwiek miałeś złe pierwsze wrażenie na kimś, kto miał inne pochodzenie lub pochodził z innej kultury?
- czy ktoś z innego zaplecza lub innej kultury miał kiedyś złe pierwsze wrażenie na Tobie?
poproś uczestników o podzielenie się i omówienie swoich przykładów w dużej lub małej grupie.
kim jestem
to ćwiczenie pozwala uczniom dzielić się swoimi korzeniami kulturowymi i poznawać siebie nawzajem.,
potrzebne materiały
- papier 12×24 dla każdego ucznia
- różne czasopisma (z dużą ilością zdjęć)
- klej
- markery
- kolorowe kredki i/lub kolory wody
- nożyczki
instrukcje
- aby uczestnicy złożyli papier na pół (zrób namiot stołowy).
- wpisz nazwę w środku ” namiotu stołowego.”
- za pomocą rysunków, wycinanek, symboli itp. opowiedz nam o sobie.
- Uwaga: niech zostawią trochę pustego miejsca, ponieważ dodadzą więcej później.,
- Dołącz jedną lub dwie rzeczy, których większość ludzi o Tobie nie wie.
- Po tym, jak uczniowie skończą swoje namioty stołowe, niech każdy z nich wyjaśni grupie swoje lub swoje.
Po aktywności, jeśli namioty stołowe wejdą w drogę, umieść je na ścianie.
ciągła aktywność
podczas całego szkolenia poproś uczniów o dodanie czegoś nowego do swojego namiotu stołowego. Zauważ, że w miarę budowania większego zaufania między uczniami, więcej informacji zostanie ujawnionych.,
kolejna wersja
niech uczniowie wypełnią namioty stołowe w sposób opisany powyżej, z tym że nie każą im pisać swoich nazwisk na papierze. Kiedy są one gotowe, zebrać je, a następnie powiesić je na ścianie. Niech uczniowie przeczytają każdy namiot stołowy, a następnie spróbują zidentyfikować osobę, do której należy.
dyskusja
- co skłoniło cię do podjęcia decyzji?
- czyj opis był najbardziej zaskakujący?
Następne kroki
ta działalność opiera się na rozdziale różnorodność
powrót do zarysu szkolenia i rozwoju przywództwa