Rusztowania instruktażowe

poradnictwo i poznawcze loadEdit

Wsparcie uczących się w rusztowaniach jest znane jako poradnictwo. Chociaż przybiera różne formy i style, podstawową formą poradnictwa jest każdy rodzaj interakcji z instruktorem, który ma na celu pomoc i / lub poprawę uczenia się uczniów. Chociaż jest to szeroka definicja, rola i ilość wskazówek jest lepiej zdefiniowana przez podejście instruktora. Instruktorzy i konstruktorzy podchodzą do udzielania wskazówek w ramach własnych RAM instruktażowych., Rusztowanie polega na przedstawieniu uczniom odpowiednich wskazówek, które poruszają ich w kierunku ich celów edukacyjnych. Udzielanie wskazówek jest metodą moderowania obciążenia poznawczego ucznia. W rusztowaniu uczniowie mogą być poruszani w kierunku swoich celów edukacyjnych tylko wtedy, gdy obciążenie poznawcze jest utrzymywane w ryzach przez odpowiednio zarządzane wsparcie.

instruktorzy mają tendencję do udzielania wyższego poziomu wskazówek w świetle stylu uczenia się opartego na pytaniach. Po rozbiciu każdego elementu złożonego zadania instruktorzy udzielają wskazówek dla każdej z oddzielonych części nauki., W ten sposób wyższe przewodnictwo jest funkcją zmniejszania obciążenia poznawczego, gdy uczniowie pracują w bardziej indywidualny sposób.

Konstruktywiści podchodzą do wskazówek inaczej, ponieważ skupiają się na transferze. Pojęcie transferu koncentruje się na zdolności ucznia do stosowania wyuczonych zadań w kontekście innym niż modalność, w której został on poznany. Powoduje to, że konstruktywiści udzielają niższego poziomu wskazówek, ponieważ uczący się przechodzą przez pełne zadanie, a jedynie otrzymują wskazówki podczas transferu., Rolą przewodnictwa jest zapewnienie, że obciążenie poznawcze jest moderowane, podczas gdy uczący się pracuje nad bardziej kompletnym i złożonym zadaniem; wskazówki są udzielane podczas aspektów zadania, które pomogą umożliwić transfer.

Ilość poradnikówedytuj

badania wykazały, że wyższy poziom poradnictwa ma większy wpływ na uczenie się, ale nie jest gwarancją większej nauki. Skuteczność większej ilości wytycznych zależy od poziomu szczegółowości i stosowalności wytycznych. Posiadające wiele rodzajów przewodnictwa (tj., przykłady pracy, informacje zwrotne) mogą powodować interakcje i wzmacniać się nawzajem. Wiele warunków nie gwarantuje większego uczenia się, ponieważ niektóre rodzaje poradnictwa mogą być obce celom uczenia się lub modalności uczenia się. Dzięki temu większa liczba wskazówek (jeśli nie jest odpowiednia do nauki) może negatywnie wpłynąć na wydajność, ponieważ daje uczniowi przytłaczający poziom informacji. Jednak odpowiednio zaprojektowane wysokie poziomy poradnictwa, które właściwie oddziałują na uczenie się, są bardziej korzystne dla uczenia się niż niskie poziomy poradnictwa.,

kontekst poradnictwa

Konstruktywiści zwracają szczególną uwagę na kontekst poradnictwa, ponieważ uważają, że instrukcja odgrywa ważną rolę w zatrzymywaniu i przekazywaniu wiedzy. Badania naukowe pokazują, w jaki sposób kontekst pojedynczych wyjaśnień może mieć wpływ na efekty uczenia się uczniów. Na przykład, badanie Hake”s (1998) na dużą skalę pokazało, w jaki sposób uczniowie z fizyki pomaturalnej przypomnieli mniej niż 30% materiału objętego tradycyjną klasą wykładową., Podobnie, inne badania ilustrują, w jaki sposób uczniowie konstruują różne rozumienie z wyjaśnień w izolacji, a nie mają pierwszego doświadczenia z materiałem. Pierwsze doświadczenie z materiałem zapewnia uczniom „potrzebę wiedzy”, która pozwala uczniom zastanowić się nad wcześniejszymi doświadczeniami z treścią, co może pomóc uczniom w konstruowaniu znaczenia z instrukcji. Wypracowane przykłady są narzędziami przewodnimi, które mogą działać jako” trzeba wiedzieć ” dla studentów., Wypracowane przykłady zapewniają uczniom proste cele, instrukcje krok po kroku, a także gotowe do rozwiązania problemy, które mogą pomóc uczniom rozwinąć lepsze zrozumienie z instrukcji.

czas przewodnictwa

przewodnictwo odgrywa kluczową rolę zarówno w konstruktywizmie, jak i „pouczaniu”. Dla instruktorów czas przewodnictwa jest natychmiastowy, zarówno na początku, jak i wtedy, gdy uczeń popełnia błąd, podczas gdy w konstruktywizmie można go opóźnić., Stwierdzono, że natychmiastowe sprzężenie zwrotne może prowadzić do obciążenia pamięci roboczej, ponieważ nie bierze pod uwagę procesu stopniowego zdobywania umiejętności, co odnosi się również do ilości udzielanych wskazówek. Badania nad systemami inteligentnego nauczania sugerują, że natychmiastowa informacja zwrotna o błędach jest świetną strategią promowania uczenia się. Ponieważ uczeń jest w stanie zintegrować informacje zwrotne z pamięci krótkotrwałej z ogólnym zadaniem uczenia się i rozwiązywania problemów; im dłużej trwa oczekiwanie na informacje zwrotne, tym trudniej jest uczniowi dokonać takiej integracji., Jednak w innym badaniu stwierdzono, że przekazywanie informacji zwrotnej zaraz po błędzie może pozbawić uczącego się możliwości rozwijania umiejętności ewaluacyjnych. Wise I O ” Neill przynoszą te dwa, pozornie sprzeczne ustalenia i twierdzą, że nie tylko udowadniają znaczenie roli sprzężenia zwrotnego, ale również wskazują na cechę czasową sprzężenia zwrotnego: natychmiastowe sprzężenie zwrotne w krótkim okresie sprzyja szybszemu rozwiązywaniu problemów, ale opóźnianie sprzężenia zwrotnego może skutkować lepszą retencją i transferem w dłuższej perspektywie.,

konstruktywizm i przewodnictwo

konstruktywizm postrzega wiedzę jako „funkcję tego, w jaki sposób jednostka tworzy sens z własnych doświadczeń”. Konstruktywiści opowiadają się za tym, że uczenie się jest łatwiejsze w minimalnie kierowanym środowisku, w którym uczniowie konstruują ważne dla siebie informacje., Zgodnie z konstruktywizmem, na żądanie uczących się należy udzielać minimalnych wskazówek w formie informacji związanych z procesem lub zadaniem, a nie stosować bezpośrednich instrukcji dotyczących strategii uczenia się, ponieważ utrudnia to naturalne procesy, których uczący się używają do przywoływania wcześniejszych doświadczeń. W związku z tym, aby uczniowie mogli konstruować wiedzę, powinni mieć zapewnione cele oraz minimalne informacje i wsparcie. Aplikacje, które promują naukę konstruktywistyczną, wymagają od uczniów rozwiązywania autentycznych problemów lub „zdobywania wiedzy w bogatych w informacje środowiskach”., Przykładem zastosowania nauki konstruktywistycznej jest nauka, w której uczniowie proszeni są o poznanie zasad nauki poprzez naśladowanie kroków i działań badaczy.

instruktaż i poradnictwo

instruktaż to praktyki edukacyjne charakteryzujące się ukierunkowaniem na instruktora., Niektórzy autorzy postrzegają instrucjonizm jako wysoce nakazową praktykę, która koncentruje się głównie na kształtowaniu umiejętności, która jest bardzo zorientowana na produkt i nie jest interaktywna; lub jest wysoce ustrukturyzowanym, systematycznym i wyraźnym sposobem nauczania, który kładzie nacisk na rolę nauczyciela jako przekazującego wiedzę, a uczniów jako pasywnych pojemników. „Przekazywanie” wiedzy i umiejętności od nauczyciela do ucznia w tym kontekście często przejawia się w formie ćwiczenia, praktyki i zapamiętywania rote., Następnie „instruktor” koncentruje się na przygotowaniu, organizacji i zarządzaniu lekcją, upewniając się, że plan jest szczegółowy, a komunikacja jest skuteczna. Nacisk kładzie się na jawne przekazywanie instrukcji z góry.

Instrucjonizm jest często kontrastowany z konstruktywizmem. Obaj używają terminu poradnictwo jako środka wspomagającego uczenie się i jak można go skuteczniej wykorzystywać., Różnica w wykorzystaniu wskazówek znajduje się w założeniach filozoficznych dotyczących charakteru ucznia, ale różnią się one również w swoich poglądach na temat ilości, kontekstu i czasu przewodnictwa. Przykładem zastosowania instruktażu w klasie jest nauczanie bezpośrednie.

Aplikacjedytuj

rusztowania instruktażowe można traktować jako strategie, których nauczyciel używa, aby pomóc uczniom wypełnić lukę poznawczą lub postępy w nauce do poziomu, którego wcześniej nie byli w stanie osiągnąć., Strategie te ewoluują, gdy nauczyciele oceniają początkowy poziom umiejętności uczących się, a następnie poprzez ciągłe informacje zwrotne w trakcie postępu zadania. We wczesnych badaniach rusztowania były wykonywane głównie w ustnych, twarzą w twarz środowiskach uczenia się. W salach lekcyjnych rusztowanie może obejmować modelowanie zachowań, coaching i podpowiadanie, głośne myślenie, dialog z pytaniami i odpowiedziami, planowane i spontaniczne dyskusje, a także inne interaktywne planowanie lub pomoc strukturalną, aby pomóc uczniowi wypełnić lukę poznawczą., Może to również obejmować mentoring rówieśniczy od bardziej doświadczonych uczniów. Rówieśnicy ci mogą być określani jako MKOs. „MKO” oznacza bardziej kompetentny inny. „MKO” to osoba, która ma wyższe zrozumienie idei lub koncepcji i może wypełnić tę lukę poznawczą. Dotyczy to nauczycieli, rodziców i jak wspomniano wcześniej, rówieśników. MKO są centralną częścią procesu uczenia się w ZPD, czyli strefie rozwoju proksymalnego. MKO może pomóc uczniowi za pomocą rusztowań, a celem jest to, że uczeń może ostatecznie doprowadzić się do odpowiedzi na własną rękę, bez pomocy kogokolwiek innego., MKO może zastosować stopniowe zmniejszanie pomocy w celu ułatwienia tego, jak opisano wcześniej.

istnieje wiele różnych strategii rusztowań, które stosują nauczyciele. Jednym ze sposobów podejścia do zastosowania rusztowań jest przyjrzenie się ramom oceny tych strategii.Model ten został opracowany w oparciu o teoretyczne zasady rusztowania, aby podkreślić wykorzystanie rusztowania do celów edukacyjnych. Wyróżnia się dwa elementy składowe rusztowania., Pierwszy to intencje instruktorów, a drugi odnosi się do środków, za pomocą których wykonuje się rusztowanie.,A68d”>

rusztowania oznacza:te grupy podkreślają sposoby, w jakie rusztowania instruktora

---