W Wielkiej Brytanii mówi się setkami języków, ale nie jest to't zawsze odzwierciedlane w klasie
ponad 300 różnych języków jest obecnie używanych w brytyjskich szkołach. W Anglii ponad 20% dzieci ze szkół podstawowych używa języka angielskiego jako dodatkowego języka.
odpowiada to ponad 900 000 dzieci, dla których angielski nie jest ich pierwszym językiem., Te dzieci mogły urodzić się w innym kraju, ich rodzice mogą mówić do nich w innym języku w domu lub mogą po prostu znać kilka słów w innym języku, ponieważ ich dziadkowie wyemigrowali do Anglii dawno temu. Ale tak jak każdy inny uczeń, uczęszczają do szkół w całym kraju, mówią (lub uczą się mówić) po angielsku i uczestniczą w krajowym programie nauczania. Jednak fakt, że dzieci te niosą ze sobą bogate zrozumienie innego języka i kultury, często może pozostać niezauważony.,
dwujęzyczność jest czymś, co zwykle świętujemy u dorosłych, ale nie zawsze w klasie, gdzie angielski jest zwykle priorytetowy. Dzieje się tak pomimo faktu, że wiele społeczności w Wielkiej Brytanii mówi więcej niż jednym językiem.
na przykład w brytyjskim Spisie Powszechnym z 2011 roku 4,2 mln osób zgłosiło posiadanie głównego języka innego niż Angielski. Nieco ponad połowa Europejczyków twierdzi, że oprócz języka ojczystego posługuje się co najmniej jednym innym językiem.
brak różnorodności językowej
badania pokazują, że niektóre dzieci nigdy nie mają możliwości używania języka domowego w szkole., A w niektórych przypadkach ich nauczyciele mogą nawet nie wiedzieć, że mówią innym językiem.
w przypadku braku wsparcia ze strony szkoły lub Społeczności dzieci te mogą czasem stracić swoje języki domowe. Jest to coś, co może być szczególnie prawdziwe w obszarach wysoce jednojęzycznych, które doświadczają mniej imigracji.
problem w tym, że te obszary – gdzie angielski jest jedynym językiem mówionym-stają się jeszcze bardziej jednojęzyczne. Wszystkie inne obszary kraju rozwijają się i celebrują swoją różnorodność językową.,
pomimo wszystkich korzyści, które mogą wynikać z dostępu do innych języków, badania pokazują, że istnieje wiele czynników, które mogą uniemożliwić nauczycielom poczucie możliwości włączenia języków domowych do swoich klas. Na przykład istnieje coś, co zostało opisane jako „monolingual mindset”, w którym szkoły angielskie mają długą historię bycia jednojęzycznym i priorytetowego rozwoju dzieci w języku angielskim., Promowanie nauki języków w kraju, w którym mówi się językiem globalnym, może być trudnym zadaniem.
nauczyciele są również pod dużą presją, aby osiągnąć cele w języku angielskim – tak samo jak uczniowie są pod presją, aby osiągnąć w języku angielskim. W rezultacie może to pozostawić niewiele miejsca na indywidualną zmienność lub poświęcenie czasu na celebrowanie różnorodności językowej, która istnieje w naszych szkołach.,
Jak stworzyć wielojęzyczną społeczność
biorąc pod uwagę, że znajomość innych języków w szkole może być świetnym sposobem zapewnienia bardzo potrzebnej edukacji językowej i kulturowej dla reszty klasy, można i należy zrobić więcej, aby jak najlepiej wykorzystać te zasoby językowe i kulturowe.
nawet jeśli szkoła nie ma żadnych uczniów używających języka angielskiego jako innego języka, są szanse, że są inne języki używane w szerszej społeczności – i że mogą być wykorzystywane w lokalnych szkołach.,
ale ta idea dzieci lub rodziców przejmujących kontrolę nad nauką wydaje się być taka, że niektórzy nauczyciele mogą czuć się nieswojo – ponieważ oznacza to, że muszą zaufać dziecku i być może stać się samym uczącym się języka. Wyniki naszych własnych badań pokazują również, że konieczne byłyby znaczne inwestycje, aby dać nauczycielom pewność siebie i chęć poczucia się z tym komfortowo.,
ale inwestowanie w więcej wielojęzycznych klas może pomóc otworzyć nowe drzwi dla wszystkich. A to może być tak proste, jak dziecko czytające historie w swoim ojczystym języku dla reszty klasy lub rodzice przychodzący do szkoły, aby pracować ze wszystkimi dziećmi używającymi ich języka. Nauczyciele mogli nawet poszerzyć zakres nauczania, aby prosić wszystkie klasy o znakowanie części kwiatu (na przykład) w dwóch językach, z pomocą dwujęzycznego dziecka.,
używając swoich języków w „oficjalnym” środowisku szkolnym, dzieci będą mogły zobaczyć, że w szkole jest miejsce na języki inne niż tylko angielski. I że ich umiejętności jako mówcy dwujęzycznego są cenione.
rozpoznawanie i zachęcanie do dwujęzyczności może również oznaczać, że dzieci jednojęzyczne widzą pozytywne przykłady nauki języków. Słuchali także języków swojej społeczności i uczyli się doceniać różnorodność językową w młodym wieku – niezwykle ważne w obecnych klimatach segregacji i separacji.