De prelucrare a informațiilor
În domeniul psihologiei cognitive, de prelucrare a informațiilor este o abordare cu scopul de a înțelege gândirea umană în legătură cu modul în care procesul de același tip de informații ca și calculatoare (Shannon & Weaver, 1963). A apărut în anii 1940 și 1950, după Al Doilea Război Mondial (Sternberg & Sternberg, 2012). Abordarea tratează cogniția ca fiind în esență computațională în natură, mintea fiind software-ul și creierul fiind hardware-ul., Abordarea procesării informației în psihologie este strâns legată de teoria computațională a minții în filosofie; este, de asemenea, legată, deși nu identică, de cognitivism în psihologie și funcționalism în filosofie (Horst, 2011).procesarea informațiilor poate fi verticală sau orizontală, oricare dintre acestea putând fi centralizată sau descentralizată (distribuită). Abordarea orizontală de procesare distribuită de la mijlocul anilor 1980 a devenit populară sub numele de connectionism., Cele conexioniste rețea este alcătuită din noduri diferite, și funcționează de o „amorsare efect,” și acest lucru se întâmplă atunci când un „prim nod activează un nod conectat” (Sternberg & Sternberg, 2012). Dar „spre deosebire de rețelele semantice, nu este un singur nod care are un înțeles specific, ci mai degrabă cunoașterea este reprezentată într-o combinație de noduri activate diferit”(Goldstein, citat în Sternberg, 2012).există mai multe modele sau teorii propuse care descriu modul în care procesăm informațiile.,Fiecare individ are diferite informații suprasarcină punct cu aceleași informații de sarcină, pentru că indivizii au diferite informații-capacitatea de prelucrare (lui eppler și Mengis, 2004)
Sternberg”s triarchic teoria intelligenceEdit
Sternberg”teoria lui de inteligenta este alcătuit din trei componente diferite: creative, analitice si abilitati practice (Sternberg & Sternberg, 2012). Creativitatea este abilitatea de a avea noi idei originale, iar a fi analitic poate ajuta o persoană să decidă dacă ideea este una bună sau nu., „Abilitățile practice sunt folosite pentru a implementa ideile și a convinge pe alții de valoarea lor”(Sternberg & Sternberg, 2012 p. 21). În mijlocul teoriei lui Sternberg este cunoașterea și cu aceasta este procesarea informațiilor. În Sternberg”teoria lui, el spune că procesarea informației este alcătuit din trei părți diferite, metacomponents, componente de performanță și cunoștințe-achiziționarea de componente (Sternberg & Sternberg, 2012). Aceste procese trec de la funcții executive de ordin superior la funcții de ordin inferior., Metacomponents sunt folosite pentru planificarea și evaluarea problemelor, în timp ce performanța componente urmeze ordinele de metacomponents, și cunoștințe de achiziție componentă învață cum să rezolve problemele (Sternberg & Sternberg, 2012). Această teorie în acțiune poate fi explicată prin lucrul la un proiect de artă. Mai întâi este o decizie despre ce să desenezi, apoi un plan și o schiță. În timpul acestui proces există o monitorizare simultană a procesului și dacă acesta produce realizarea dorită., Toți acești pași se încadrează în prelucrarea metacomponentă, iar componenta de performanță este arta. Partea de cunoaștere-achiziție este învățarea sau îmbunătățirea abilităților de desen.
modelul de prelucrare a Informațiilor: lucru memoryEdit
Adaptat din Atkinson, r. C. și Shiffrin, R. M. (1968). „Human memory: A Proposed System and its Control Processes”.prelucrarea Informațiilor a fost descrisă ca fiind „științele în cauză cu colectarea, manipularea, stocarea, recuperarea și clasificarea informațiilor înregistrate”., Conform modelului de memorie Atkinson-Shiffrin sau modelului multi-store, pentru ca informațiile să fie implantate ferm în memorie, trebuie să treacă prin trei etape ale procesării mentale: memoria senzorială, memoria pe termen scurt și memoria pe termen lung.un exemplu în acest sens este modelul de memorie de lucru. Aceasta include executiv central, fonologice buclă, episodic tampon, visuospatial sketchpad, informații verbale, memoria pe termen lung, și informații vizuale (Sternberg & Sternberg, 2012). Executivul central este ca secretarul creierului., Decide ce are nevoie de atenție și cum să răspundă.Executivul central conduce apoi la trei subsecțiuni diferite. Primul este stocarea fonologică, repetiția subvocală și bucla fonologică. Aceste secțiuni lucrează împreună pentru a înțelege cuvintele, a pune informațiile în memorie și apoi a ține memoria. Rezultatul este stocarea informațiilor verbale. Următoarea subsecțiune este sketchpad visuospatial care funcționează pentru a stoca imagini vizuale. Capacitatea de stocare este scurtă, dar duce la înțelegerea stimulilor vizuali. În cele din urmă, există un tampon episodic., Această secțiune este capabilă să preia informații și să le pună în memorie pe termen lung. De asemenea, este capabil să preia informații din bucla fonologică și sketchpad-ul visuospatial, combinându-le cu memoria pe termen lung pentru a face „o reprezentare episodică unitară (Sternberg & Sternberg, 2012). Pentru ca acestea să funcționeze, Registrul senzorial preia prin cele cinci simțuri: vizual, auditiv, tactil, olfactiv și gust. Toate acestea sunt prezente de la naștere și sunt capabile să se ocupe de procesarea simultană (de exemplu, mâncarea – gustați-o, mirosiți-o, vedeți-o)., În general, beneficiile învățării apar atunci când există un proces dezvoltat de recunoaștere a modelelor. Registrul senzorial are o capacitate mare, iar răspunsul său comportamental este foarte scurt (1-3 secunde). În cadrul acestui model, memoria senzorială și memoria pe termen scurt sau memoria de lucru au o capacitate limitată. Magazinul senzorial este capabil să dețină cantități foarte limitate de informații pentru perioade foarte limitate de timp. Acest fenomen este foarte asemănător cu o fotografie făcută cu un bliț. Pentru câteva momente scurte după ce blițul se stinge, blițul pare să fie încă acolo., Cu toate acestea, a dispărut în curând și nu există nicio modalitate de a ști că a fost acolo (Sternberg & Sternberg, 2012). Memoria pe termen scurt deține informații pentru perioade puțin mai lungi de timp, dar are încă o capacitate limitată. Potrivit Linden (2007), „capacitatea STM a fost inițial estimată la” șapte plus sau minus două ” elemente (Miller 1956), care se potrivește observației din testele neuropsihologice că durata medie de cifre a adulților sănătoși este de aproximativ șapte (Cowan și alții 2005)., Cu toate acestea, sa constatat că aceste numere de elemente pot fi păstrate numai dacă sunt grupate în așa-numitele bucăți, folosind asociații perceptuale sau conceptuale între stimulii individuali.”Durata sa este de 5-20 de secunde înainte de a ieși din mintea subiectului. Acest lucru se întâmplă adesea cu numele persoanelor nou introduse. Imagini sau informații bazate pe semnificație sunt stocate și aici, dar se descompune fără repetiție sau repetare a unor astfel de informații., Pe de altă parte, memoria pe termen lung are o capacitate potențial nelimitată (Sternberg & Sternberg, 2012), iar durata sa este la fel de bună ca nedeterminată. Deși uneori este dificil de accesat, acesta cuprinde tot ceea ce a învățat până în acest moment. S-ar putea să fii uitat sau să te simți ca și cum informația ar fi pe vârful limbii.,o altă abordare a vizualizării modului în care informațiile sunt procesate la om a fost sugerată de Jean Piaget în ceea ce se numește teoria dezvoltării Cognitive a lui Piaget (Presnell, 1999). Piaget și-a dezvoltat modelul bazat pe dezvoltare și creștere. El a identificat patru etape diferite între diferitele paranteze de vârstă caracterizate prin tipul de informație și printr-un proces de gândire distinctiv., Cele patru etape sunt: senzorimotor (de la naștere până la 2 ani), preoperator (2-6 ani), operațional concret (6-11 ani) și perioade operaționale formale (11 ani și peste). În stadiul senzorimotor, nou-născuții și copiii mici se bazează pe simțurile lor pentru prelucrarea informațiilor la care răspund cu reflexe. În stadiul preoperațional, copiii învață prin imitație și rămân incapabili să ia punctul de vedere al altor persoane. Etapa operațională concretă se caracterizează prin dezvoltarea capacității de a folosi logica și de a lua în considerare mai mulți factori pentru a rezolva o problemă., Ultima etapă este operațională formală, în care preadolescenții și adolescenții încep să înțeleagă concepte abstracte și să dezvolte capacitatea de a crea argumente și contra-argumente.în plus, adolescența se caracterizează printr-o serie de schimbări în domeniile biologice, cognitive și sociale. În zona cognitivă, este de remarcat faptul că cortexul prefrontal al creierului, precum și sistemul limbic suferă modificări importante., Cortexul prefrontal este partea creierului care este activă atunci când este angajată în activități cognitive complicate, cum ar fi planificarea, generarea de obiective și strategii, luarea deciziilor intuitive și metacogniția (gândirea la gândire). Acest lucru este în concordanță cu ultima etapă a operațiunilor formale ale lui Piaget (McLeod, 2010). Cortexul prefrontal devine complet între adolescență și vârsta adultă timpurie. Sistemul limbic este partea creierului care modulează sensibilitatea recompensei pe baza modificărilor nivelurilor neurotransmițătorilor (de exemplu, dopamina) și a emoțiilor.,pe scurt, abilitățile cognitive variază în funcție de dezvoltarea și etapele vieții noastre. În stadiul adult, suntem mai capabili să fim planificatori mai buni, să procesăm și să înțelegem concepte abstracte și să evaluăm riscurile și beneficiile mai bine decât ar putea un adolescent sau un copil.
în calcul, prelucrarea informațiilor se referă în linii mari la utilizarea algoritmilor pentru transformarea datelor—activitatea definitorie a computerelor; într-adevăr, o organizație profesională largă de calcul este cunoscută sub numele de Federația Internațională pentru prelucrarea informațiilor (IFIP)., Este în esență sinonim cu Termenii de prelucrare a datelor sau de calcul, deși cu o conotație mai generală.