Schele de instruire
îndrumare și încărcare cognitivămodificare
Suportul pentru cursant în schele este cunoscut sub numele de îndrumare. În timp ce ia diferite forme și stiluri, forma de bază de orientare este orice tip de interacțiune din partea instructorului care are scopul de a ajuta și/sau de a îmbunătăți învățarea elevilor. În timp ce aceasta o definiție largă, rolul și cantitatea de orientare este mai bine definită de către instructor”s abordare. Instructorii și constructioniștii abordează oferirea de îndrumări în cadrul propriilor cadre de instruire., Schela implică prezentarea cursanților cu îndrumări adecvate care îi mișcă spre obiectivele lor de învățare. Furnizarea de îndrumare este o metodă de moderare a încărcăturii cognitive a unui cursant. În schele, elevii pot fi mutați spre obiectivele lor de învățare numai dacă sarcina cognitivă este ținută sub control prin sprijinul administrat în mod corespunzător.instructorii tind să ofere un nivel mai ridicat de îndrumare în lumina stilului de învățare condus de anchetă. Cu fiecare piesă a unei sarcini complexe fiind defalcate, instructorii dau îndrumări pentru fiecare dintre părțile separate ale învățării., În acest fel, o orientare mai mare este o funcție de reducere a încărcăturii cognitive atunci când elevii lucrează într-o manieră mai individuală.Constructiviștii abordează orientarea în mod diferit ca urmare a concentrării lor asupra transferului. Conceptul de transfer se concentrează pe capacitatea cursantului de a aplica sarcinile învățate într-un alt context decât modalitatea în care a fost învățat. Acest lucru duce la constructivists da un nivel mai scăzut de orientare, ca elevii lucrează printr-o sarcină completă, doar fiind dat de orientare în transfer., Rolul orientării este de a asigura că sarcina cognitivă este moderată în timp ce elevul lucrează la o sarcină mai completă și mai complexă; îndrumarea este dată în timpul aspectelor sarcinii care vor ajuta la transferul.
Cantitatea de guidanceEdit
Cercetările au demonstrat că nivelul superior de orientare are un efect mai mare asupra scaffolded de învățare, dar nu este o garanție de mai mult de învățare. Eficacitatea unei cantități mai mari de îndrumare depinde de nivelul de detaliu și de aplicabilitatea orientării. Având mai multe tipuri de orientare (adică., exemple lucrate, feedback) le poate determina să interacționeze și să se consolideze reciproc. Condițiile Multiple nu garantează o învățare mai mare, deoarece anumite tipuri de îndrumare pot fi străine de obiectivele de învățare sau de modalitatea de învățare. Prin aceasta, mai multe îndrumări (dacă nu sunt adecvate învățării) pot avea un impact negativ asupra performanței, deoarece oferă cursantului niveluri copleșitoare de informații. Cu toate acestea, nivelurile ridicate de orientare concepute în mod corespunzător, care interacționează în mod corespunzător cu învățarea, sunt mai benefice pentru învățare decât nivelurile scăzute de orientare.,
contextul ghiduluidit
Constructiviștii acordă o atenție deosebită contextului îndrumării, deoarece consideră că instruirea joacă un rol major în păstrarea și transferul cunoștințelor. Studiile de cercetare demonstrează modul în care contextul explicațiilor izolate poate avea un efect asupra rezultatelor învățării elevilor. De exemplu, studiul pe scară largă al lui Hake (1998) a demonstrat modul în care studenții de fizică post-secundară au reamintit mai puțin de 30% din materialul acoperit într-o clasă tradițională în stil de curs., În mod similar, alte studii ilustrează modul în care elevii construiesc diferite înțelegeri din explicații în mod izolat față de o primă experiență cu materialul. O primă experiență cu materialul oferă studenților o „nevoie de cunoaștere”, care permite elevilor să reflecteze asupra experiențelor anterioare cu conținutul, ceea ce îi poate ajuta pe elevi să construiască sensul Din instruire. Exemplele lucrate sunt instrumente de ghidare care pot acționa ca o „nevoie de cunoaștere” pentru studenți., Exemplele lucrate oferă studenților obiective simple, instrucțiuni pas cu pas, precum și probleme gata de rezolvat, care pot ajuta elevii să dezvolte o înțelegere mai puternică din instrucțiuni.
Calendarul de guidanceEdit
Directoare are un rol-cheie atât în constructivism și „instructivism”. Pentru instructiviști, momentul îndrumării este imediat, fie la început, fie când elevul face o greșeală, în timp ce în constructivism poate fi întârziat., S-a constatat că feedback-ul imediat poate duce la încărcarea memoriei de lucru, deoarece nu ia în considerare procesul de dobândire treptată a unei abilități, care se referă, de asemenea, la cantitatea de îndrumare acordată. Cercetările privind sistemele inteligente de îndrumare sugerează că feedback-ul imediat asupra erorilor este o strategie excelentă de promovare a învățării. Pe măsură ce cursantul este capabil să integreze feedback-ul din memoria pe termen scurt în sarcina generală de învățare și de rezolvare a problemelor; cu cât așteptați mai mult feedback, cu atât este mai greu pentru cursant să facă această integrare., Cu toate acestea, într-un alt studiu sa constatat că furnizarea de feedback imediat după eroare poate priva elevul de oportunitatea de a dezvolta abilități evaluative. Înțelept și O”Neill aduce aceste două, aparent contradictorii constatări, și susțin că acesta nu numai că dovedesc importanța rol de feedback, dar care indică o distribuție caracteristică de feedback: feedback imediat, pe termen scurt, promovează o mai rapidă rezolvare a problemelor, dar intarzierea feedback-ul poate duce la o mai bună retenție și de transfer pe termen lung.,
constructivismul și ghiduledit
constructivismul consideră cunoașterea ca o „funcție a modului în care individul creează sens din propriile sale experiențe”. Constructiviștii susțin că învățarea este mai bine facilitată într-un mediu minim ghidat, unde elevii construiesc informații importante pentru ei înșiși., Conform constructivismului, ghidarea minimă sub formă de informații legate de proces sau sarcină ar trebui să fie oferită cursanților la cerere, iar instruirea directă a strategiilor de învățare nu ar trebui utilizată deoarece împiedică procesele naturale pe care cursanții le folosesc pentru a reaminti experiențele anterioare. În acest sens, pentru ca elevii să-și construiască cunoștințele, ar trebui să li se ofere obiectivele și informații minime și sprijin. Aplicațiile care promovează învățarea constructivistă solicită cursanților să rezolve probleme autentice sau”să dobândească cunoștințe în setări bogate în informații”., Un exemplu de aplicare a învățării constructiviste este instruirea științifică, unde elevii sunt rugați să descopere principiile științei prin imitarea pașilor și acțiunilor cercetătorilor.
Instructivismul și ghiduledit
Instructivismul sunt practici educaționale caracterizate pentru a fi centrate pe instructor., Unii autori văd instructionism ca un foarte prescriptiv practică că cea mai mare parte se concentrează pe formarea de competențe, care este foarte orientată spre produs și nu este interactiv; sau că este un extrem de structurate, sistematice și explicite de predare, care vă oferă accentul pe rolul profesorului ca un transmițător de cunoștințe și elevii ca pasiv recipiente. „Transmiterea” cunoștințelor și abilităților de la profesor la student în acest context se manifestă adesea sub formă de exercițiu, practică și memorare., Un „instructionist”, apoi, se concentrează pe pregătirea, organizarea și gestionarea lecției asigurându-vă că planul este detaliat și comunicarea este eficientă. Accentul se pune pe livrarea explicită a instrucțiunilor.Instructionismul este adesea contrastat cu constructivismul. Ambele utilizează termenul de orientare ca mijloc de susținere a învățării și cum poate fi folosit mai eficient., Diferența în utilizarea îndrumării se regăsește în ipotezele filosofice privind natura cursantului, dar ele diferă și în ceea ce privește cantitatea, contextul și calendarul îndrumării. Un exemplu de aplicare a instrucționismului în sala de clasă este instruirea directă.
ApplicationsEdit
de Instruire schele poate fi considerat ca strategiile pe care un profesor foloseste pentru a ajuta elevii pod cognitiv decalaj sau progresul în învățare la un nivel la care acestea au fost anterior în măsură să realizeze., Aceste strategii evoluează pe măsură ce profesorii evaluează nivelul inițial de abilitate al cursanților și apoi prin feedback continuu pe parcursul evoluției sarcinii. În studiile timpurii, schela a fost realizată în principal în medii de învățare orală, față în față. În sălile de clasă, schele pot include modelarea comportamentelor, coaching și determinat, gândire cu voce tare, dialog cu întrebări și răspunsuri, planificate și discuții spontane, precum și alte interactive de planificare sau structurale asistență pentru a ajuta elevul pod cognitiv decalaj., Aceasta poate include, de asemenea, mentoratul reciproc de la studenți mai experimentați. Acești colegi pot fi denumiți MKOs. „MKO” standuri pentru mai multe cunoștințe alte. „MKO” este o persoană care are o înțelegere mai înaltă a unei idei sau a unui concept și poate elimina acest decalaj cognitiv. Aceasta include profesorii, părinții și, după cum sa menționat anterior, colegii. MKOs sunt parte centrală a procesului de învățare în ZPD, sau zona de dezvoltare proximală. Un MKO poate ajuta un student folosind schele, cu scopul fiind că studentul se poate duce în cele din urmă la răspunsul pe cont propriu, fără ajutorul altcuiva., MKO poate utiliza o reducere treptată a asistenței pentru a facilita acest lucru, așa cum s-a descris anterior.există o mare varietate de strategii de schele pe care profesorii le folosesc. O abordare a uita la aplicarea de schele este să se uite la un cadru pentru evaluarea acestor strategii.Acest model a fost dezvoltat pe baza principiilor teoretice ale schelelor pentru a evidenția utilizarea schelelor în scopuri educaționale. Acesta evidențiază două componente ale unei utilizări instructori de schele., Primul este intențiile instructorilor, iar al doilea se referă la mijloacele prin care se realizează schela.,a68d”>
Schele înseamnă:Aceste grupuri de a evidenția modul în care instructorul schele
Orice combinație de schele înseamnă cu schele intenția poate fi interpretată ca o schelă de strategie, cu toate acestea, dacă o strategie de predare se califică la fel de bun schele, în general, depinde de adoptarea sa în practică și, mai precis, la dacă este aplicată strategia contingently și dacă acesta este, de asemenea, parte dintr-un proces de decolorare și de transfer de responsabilitate.,
Exemple de schele:
Instructorii pot folosi o varietate de scheme pentru a se potrivi diferite niveluri de cunoaștere. Contextul învățării (adică experiența novice, complexitatea sarcinii) poate necesita mai mult de o strategie de eșafod pentru ca elevul să stăpânească conținut nou., Tabelul următor prezintă câteva comune schele strategii:
| de Instruire schele | Descriere instrument |
|---|---|
| Avansat organizatorii | Instrumente care prezintă noi informații sau concepte pentru elevi.aceste instrumente organizează informațiile într-un mod care îi ajută pe cursanți să înțeleagă conținut nou și complex., Exemple de organizatori avansați sunt:
|
modelare | instructorii demonstrează comportamentul dorit, cunoștințele sau sarcina elevilor.
instructorii folosesc modelarea pentru:
|
| hărți conceptuale | instrumente grafice pentru organizarea, reprezentarea și afișarea relațiilor dintre cunoștințe și concepte.
tipurile de hărți conceptuale sunt:
|
explicații | moduri în care instructorii prezintă și explică cursanților conținut nou.,
modul în care informațiile noi sunt prezentate cursantului este o componentă critică pentru instruirea eficientă. Utilizarea materialelor precum imagini vizuale, organizatori grafici, videoclipuri animate, fișiere audio și alte caracteristici tehnologice pot face explicațiile mai antrenante, motivante și mai semnificative pentru învățarea elevilor. |
| manuale | o resursă suplimentară utilizată pentru a sprijini predarea și învățarea.
aceste instrumente pot oferi studenților informațiile necesare (de exemplu, conceptul sau teoria, instrucțiunile de sarcină, obiectivele de învățare, obiectivele de învățare) și practica (de exemplu, probleme gata de rezolvat) trebuie să stăpânească conținut și abilități noi. Fișele sunt instrumente utile pentru explicații și exemple lucrate. |
| solicită | un indiciu fizic sau verbal pentru a ajuta la rechemarea cunoștințelor anterioare sau presupuse.
există diferite tipuri de solicitări, cum ar fi:
|
Schele mediată de technologyEdit
atunci Când îi învățăm pe studenții care nu sunt prezenți fizic în clasă, profesorii trebuie să se adapteze la mediul lor și schele trebuie să fie ajustate pentru a se potrivi acest nou mediu de învățare. Poate fi dificil să găsești o modalitate de a ajusta elementele verbale și vizuale ale schelei pentru a construi un mediu de învățare interactiv și colaborativ de succes pentru învățarea la distanță.,răspândirea recentă a tehnologiei utilizate în educație a deschis mediul de învățare pentru a include hipermedia, hipertextul, mediile de învățare colaborativă și mediile de învățare bazate pe web. Acest lucru contestă concepțiile tradiționale de proiectare a învățării de schele pentru educatori.,s schelelor folosite în învățare on-line a identificat patru principale tipuri de schele:
- conceptuale schele: îi ajută pe elevi să decidă ce să ia în considerare în procesul de învățare și ghid-le în concepte-cheie
- procedurale schele: îi ajută pe elevi să utilizeze instrumente adecvate și eficace a resurselor
- strategică schele: îi ajută pe elevi să găsească alternative de strategii și metode pentru a rezolva probleme complexe
- metacognitive schele: solicită elevii să se gândească la ceea ce acestea sunt de învățare pe tot parcursul procesului și ajută elevii să reflecte asupra a ceea ce ei au învățat (auto-evaluare)., Aceasta este cea mai comună zonă de cercetare și se crede că nu numai că promovează gândirea de ordin superior, ci și capacitatea studenților de a planifica înainte. Reingold, Rimor și Kalay au enumerat șapte mecanisme de schele metacognitive care încurajează metacogniția studenților în învățare. aceste patru tipuri sunt structuri care sprijină în mod corespunzător învățarea elevilor în mediile online. Alte abordări ale schelelor care au fost abordate de cercetători au inclus: suport tehnic, suport de conținut, șablon de argumentare, interogare și modelare., Acești termeni au fost rareori utilizați și s-a susținut că aceste domenii au o structură neclară pentru a ghida studenții, în special în învățarea online, și au fost justificate inadecvat.pe măsură ce tehnologia se schimbă, la fel și forma de sprijin oferită cursanților online. Instructorii au provocarea de a adapta tehnicile de schele la acest nou mediu, dar și avantajul de a folosi noi instrumente bazate pe web, cum ar fi wiki-uri și bloguri, ca platforme pentru a susține și discuta cu studenții.,pe măsură ce cercetările din acest domeniu progresează, studiile arată că atunci când elevii învață despre subiecte complexe cu medii de învățare bazate pe calculator (CBLEs) fără schele, au demonstrat o capacitate slabă de a-și reglementa învățarea și eșecul de a obține o înțelegere conceptuală a subiectului. Drept urmare, cercetătorii au început recent să sublinieze importanța schelelor conceptuale, procedurale, strategice și metacognitive încorporate în CBLEs.,în plus față de cele patru orientări schele prezentate, cercetări recente au arătat:
- schelele pot ajuta în discuțiile de grup. Într-un studiu recent, s-a constatat o creștere semnificativă a participării active și a negocierilor semnificative în cadrul grupurilor eșafodate, spre deosebire de grupul neasfaltat.schelele metacognitive pot fi folosite pentru a încuraja elevii să reflecteze și pentru a ajuta la construirea unui sentiment de comunitate în rândul cursanților. Mai exact, Reingold, Rimor și Kalay recomandă utilizarea schelelor metacognitive pentru a sprijini studenții care lucrează la o sarcină comună., Ei cred că acest lucru poate sprijini cursanții să-și experimenteze munca ca parte a unei comunități de cursanți.
Scaderi în învățare on-line environmentsEdit
Un mediu de învățare online mandate de mulți factori pentru schele pentru a avea succes, aceasta include cunoștințe de bază de utilizare a tehnologiei, interacțiunile sociale și dependența de student”s motivația individuală și inițiativa pentru învățare. Colaborarea este esențială pentru schelele de instruire și poate fi pierdută fără o îndrumare adecvată din partea unui instructor care creează și inițiază un spațiu social online., s-a constatat că rolul instructorului în crearea unui spațiu social pentru interacțiunea online crește încrederea cursantului în înțelegerea conținutului și obiectivelor cursului. Dacă un instructor nu creează acest spațiu, un student ratează gândirea critică, evaluarea materialelor și colaborarea cu colegii pentru a încuraja învățarea., Chiar și cu instructorii care implementează un spațiu social pozitiv online, Un studiu de cercetare a constatat că percepțiile studenților despre incompetență față de alți colegi de clasă nu sunt afectate de spațiile sociale online pozitive, dar a constatat că aceasta este mai puțin o problemă în cursurile față-față. datorită învățării la distanță care cuprinde un mediu online, autoreglementarea este esențială pentru ca schelele să fie eficiente, un studiu a arătat că procrastinatorii sunt dezavantajați în învățarea la distanță online și nu pot fi eșafodați în același grad ca și cum ar exista un instructor în persoană.,
studenții care au avut mai multă dorință de a stăpâni conținutul decât de a primi note mai mari au avut mai mult succes în cursurile online. Un studiu realizat de Artino și Stephens a constatat că studenti absolventi au fost mai motivați în curs on-line decât studenți, dar sugerează nivel academic poate contribui la suma de suport tehnologic de care este nevoie pentru pozitivă a învățării, a constatat că studenții nevoie de mai puțin sprijin decât absolvent de studenți atunci când navigați la un curs online.