fem viktiga strategier för att omfamna kulturellt lyhörd undervisning
att vara kulturellt lyhörd är ett kritiskt och nödvändigt inslag i våra interaktioner med varandra. Det är också mycket viktigt i samband med utbildning. Kulturellt lyhörd undervisning är ett tillvägagångssätt som ”ger eleverna intellektuellt, socialt, emotionellt och politiskt genom att använda kulturella referenser för att ge kunskap, färdigheter och attityder” (Ladson-Billings, 2014)., Följande metoder ger fem viktiga strategier för hur lärare kan göra sina inlärningsmiljöer mer kulturellt lyhörda.
1. Känn dina elever
att lära sig om våra enskilda studenter är avgörande för hur vi utformar vår läroplan och levererar den. Som instruktörer är det vår plikt att lära sig beteenden, bakgrunder och utmaningar som våra elever står inför så att vi är bättre rustade att ta itu med dem. Ett effektivt sätt att lära sig om studenter är att bryta isen med dem i de första klassmötena., Detta kan åstadkommas genom korta enkätfrågor, studentinventeringar, intervjuer eller frågor som kan skräddarsys för att bli alltmer sofistikerade beroende på studentnivå. Frågor kan omfatta information om elevernas gillar och ogillar, personliga intressen, ansvar utanför skolan, och särskilt deras åsikter om kurser och / eller lärare som de har uppfattat vara effektiva eller ineffektiva. Med mer mogna studenter kan vi ställa frågor om deras erfarenhet av rasincidenter inom eller utanför en akademisk miljö., Mycket ofta kommer eleverna att dela personliga erfarenheter som har påverkat dem djupt. Att framkalla denna typ av information kan hjälpa lärare att bättre möta sina elevers behov. Förutom att bryta isen i början av terminen är det också viktigt att delta i regelbundna incheckningar med våra klasser. Ibland under en termin eller läsår kan situationer förändras. Eleverna kan hamna hemlösa, ta itu med en förälder gifta eller skilsmässa, eller klara av sina egna livsförändrande omständigheter., Ju mer vi vet om dem, desto bättre kan vi empati med deras situation och ge dem hjälp.
2. Var medveten om dina egna personliga fördomar
Bias kan existera i många former och härrör ofta från inneboende världsutsikt som inkulcated i oss under barndomen. Våra övertygelser och fördomar är också formade av vår utbildning, familj, vänner och kamrater, och kan ta många former som religiösa, kön, Kulturella, akademiska eller något mindre följdskador som färg, mat eller storlek bland andra.
i en pedagogisk miljö är lärarfördomar ofta ett mycket verkligt problem., Vi ser det regelbundet i klassrum där en elev uppfattar läraren som orättvis eller att betygsmetoderna inte är konsekventa från en student till en annan. Denna uppfattning kan eller kanske inte är korrekt och att vara omedveten om våra fördomar kan påverka pedagogiska beslut. Till exempel, i en övervägande vit, medelklassgemenskap, kan lärare tyvärr sänka förväntningarna baserat på en elevs kultur och/eller ras. Omedvetna fördomar kan också bidra till bristfälligt tänkande., Till exempel kan implicit bias resultera i att en lärare tänker kvinnor inte kan utmärka sig på matematik eller att introverta, tysta studenter inte förstår lektionen på grund av deras begränsade deltagande. Att vara medveten om det faktum att vi alla har fördomar kommer inte att förändra dem, men det kan hjälpa oss att fatta mer välgrundade beslut och värdera skillnader från olika perspektiv så att vi inte fortsätter ojämlikhet.
3., Omvandla din pedagogik och läroplan
lärarna är nu mer medvetet återbesök hur man underlättar lektioner som är kulturellt lyhörda på grund av det kritiska behovet i våra föränderliga tider. Medan distrikt börjar arbeta mot meningsfulla förändringar finns det specifika steg som lärare kan vidta för att omvandla både kursplan och pedagogiska metoder.
inom läroplanen kan ett antal olika strategier genomföras inom tre områden: kursinnehåll, metodik och bedömning.,
- kulturellt kursinnehåll
För det första, när det gäller innehåll, material och avläsningar som används i klassrummet bör återspegla mångfalden av eleverna i klassen och mångfalden av bidragsgivarna inom studie-eller disciplinområdet. Lärare bör också känna igen hur deras val av avläsningar, exempel, analogier, videor och annat innehåll kan vara partisk eller förstärka stereotyper. Läroplanen bör också ses över för att säkerställa att det inte finns några dolda former av förtryck, och aktiviteter som används i klassen bör skapas för att vara medveten om vilken inverkan de kan ha på eleverna.,
- meningsfull metodik
För det andra bör pedagogiken vara inkluderande vilket innebär att kursarbetet ska vara meningsfullt för studenter, utformat för att uppmuntra dem, effektivt möta deras behov och bjuda in samarbete. Lärare bör se till att olika och frekventa aktiva inlärningstekniker används. Detta kan omfatta diskussioner, grupparbete, erfarenhetsinlärning, debatter, presentationer och lagprojekt, för att nämna några., Aktiviteter och lektioner bör presenteras på flera sätt för att ta itu med elevernas olika inlärningsstilar, och inlärningsstöd eller byggnadsställningar bör införlivas för att gradvis bygga på de färdigheter som eleverna har förvärvat. Att ge eleverna möjlighet att reflektera över vad de har lärt sig kan ge insikt i deras framsteg och områden som kan behöva mer uppmärksamhet, men det kan också stärka lärandet och hjälpa dem att göra kopplingar till sina egna livserfarenheter.,
- bedöma bedömningar
slutligen kan vi inom bedömningsområdet använda flera åtgärder för att bedöma studentinlärning och förvärv av kunskap. Studenterna bör uppmanas att dela kunskap på flera sätt som omfattar inte bara traditionella tester utan frågesporter med låga insatser, snabba skrivningar, läxor, svar på klassfrågor och gruppdiskussioner, samt autentiska bedömningar som livshistorieintervjuer, personliga berättelser, självbiografisk journalföring och portföljer för att demonstrera och personifiera lärande., Studenter bör tillåtas att samla betygspoäng på ett antal olika sätt, inte bara genom midterms och en final. Slutligen bör lärare tydligt kommunicera syftet med uppdrag och aktiviteter och de kunskaper och färdigheter som kommer att uppnås genom att göra dessa.
4. Respektera och förstärka studentkulturen
varje elev kommer till vårt klassrum med en uppsättning beteenden, övertygelser och egenskaper som gör den studenten unik. Tillsammans med detta är värdesystem, språk, religiösa övertygelser och sätt att leva som också bidrar till deras självidentitet., Genom att värdera varje elevs kultur bidrar vi till deras självkoncept, vilket i sin tur påverkar deras akademiska framgång. Det är också absolut nödvändigt att validera en elevs kultur genom att ansluta sina yttre erfarenheter, det dagliga livet och bakgrundskunskap till vad som händer i klassrummet när det gäller interaktionerna och lärandet som äger rum. Det finns ett antal sätt som lärare kan omfamna kultur i klassrummet.
dela och lyssna är ett viktigt sätt att validera kulturen., Eleverna bör uppmuntras att lyssna effektivt, och det här är något som en lärare kan modellera när det gäller bra lyssningsförmåga. Eleverna bör ges möjlighet att dela sina känslor, övertygelser, värderingar och perspektiv, och de bör läras att ta emot och omfamna denna information, samtidigt som de fortfarande hedrar skillnaderna mellan sina klasskamrater. Aktiviteter och inlärningsmöjligheter som gör det möjligt för eleverna att fira både sin egen kultur och andras bör införlivas i lektioner.,
undervisningsmetoder och undervisningsmetoder är ett annat sätt att stödja och validera en elevs kultur och språk. Inkludera avläsningar, videor, dikter, sånger och annat material där eleverna kommer att se och höra människor som ser ut som dem. Att bjuda in gästtalare till klassen eller gå med i en online-händelse är ett annat sätt att omfamna kultur och studentens bakgrund. Spendera tid att förstå dina elever så att du kan lära dig olika kulturella bakgrunder och intressen. Se också till att införliva universell design där så är möjligt för att tillgodose behoven hos alla studenter.
5., Involvera familj och samhälle
att göra ett klassrum mer kulturellt responsivt innebär att engagera familjer och samhällen i studenternas akademiska liv. Forskning har visat när föräldrar och samhällen är inblandade, eleverna är mer benägna att gå i skolan regelbundet, slutföra läxor, tjäna bättre betyg, ha bättre sociala färdigheter, upprätthålla bättre relationer med sina föräldrar och ha högre självkänsla. Engagemang kan ske på flera olika sätt, bland annat föräldraskap, kommunikation, volontärarbete, lärande hemma, beslutsfattande och samarbete med samhället.,
utbildare ska kommunicera med familjer, inte bara när det finns ett disciplinproblem, men när något positivt inträffar. Öppen och ärlig kommunikation med familjer kan leda till större förtroende och utvecklar en vårdande relation som gör det möjligt för lärare att ställa frågor och lära sig mer om sina elever och deras bakgrund. Nå ut innan skoltiden börjar och ge sätt föräldrar kan kommunicera med dig kan vara till stor hjälp. Lärare kan även bjuda in föräldrar att slutföra en intresseundersökning för att bättre förstå sina elever., Dialog med föräldrar om samhället eller stödresurser för att stärka skolorna kan inte bara leda till ökad medvetenhet utan kan också bygga de samhällsrelationer som är nödvändiga för att stödja studenter. Många skolor säkerställer också att översättare är tillgängliga för familjer och tillhandahåller transportkuponger för att göra det möjligt för dem att delta i skolmöten och evenemang. Slutligen, att göra tid för improviserade konversationer och organiska incheckningar kan göra det möjligt för familjer att känna sig mer inkluderade och bekvämare.
Meena Singhal har undervisat K-6, college och universitetsutbildning., Hon har en BA / säng på engelska och grundutbildning, en mästare i TESOL, och en doktorsexamen från University of Arizona, Tucson.
Sudeepa Gulati är professor med undervisningserfarenhet från K-6 på franska, engelska och spanska, och har en bakgrund med högskoleundervisning i Kanada och USA. Hon har två kandidatexamen från Universite Laval i Quebec, Kanada och en magisterexamen från University of Toronto.