Abstract Reasoning
mensen moeten vertrouwen op intrinsieke cognitieve functies voor logische conclusies in verschillende situaties. Abstract redeneren is een cognitief mechanisme voor het bereiken van logische conclusies in de afwezigheid van fysieke gegevens, concrete verschijnselen, of specifieke gevallen. Abstract redeneren is in wezen een generalisatie over relaties en attributen in tegenstelling tot concrete objecten., De capaciteit voor abstract redeneren ontwikkelt zich vanuit de initiële redenering over fysiek aanwezige, concrete objecten en de daaropvolgende vorming van categorieën en schema ‘ s, of cognitieve structuren die informatie organiseren en generaliseren over specifieke gevallen.
bij de ontwikkeling van abstracte redeneercapaciteit wordt cognitieve manipulatie van objecten of gegevens gebruikt om conclusies over relaties te formuleren., Bijvoorbeeld, in het leren van wiskunde, moet men overgaan van het begrijpen van het concept van meerdere objecten in het huidige gezichtsveld naar het begrijpen van het concept van toevoeging. Deze nieuwe conclusies zijn opeenvolgend, net als de wiskunde zelf. Dit proces is een cognitieve transcending van kennis op lager niveau om een nieuwe constructie te vormen, of wat Jean Piaget reflective abstraction noemde.
Piaget concludeerde dat de accumulatie van kennis gedeeltelijk gebaseerd was op dit concept van nieuwbouw., Zijn hypothese van de toepassing van schema ‘ s omvat twee gezamenlijke mentale activiteiten, die hij assimilatie en accommodatie noemde. De eerste omvat een integratie van nieuwe informatie in eerder bestaande constructies. De laatste houdt in het wijzigen van schema ‘ s rond de nieuwe stimulus. Piaget noemde collectief deze operaties equilibratie, in verwijzing naar de moeizame poging om homeostase in cognitieve representatie te handhaven. In essentie suggereerde Piaget dat de accumulatie van kennis een huwelijk is van ervaring en aanpassing.,
Piaget dacht dat kinderen Geen interne representatie vormen van abstracte concepten (zoals tijd) op basis van ervaring alleen. Integendeel, ze vormen schema ‘ s door constante geleiding van assimilatie en accommodatie. Hoewel zijn oorspronkelijke ideeën zijn uitgewerkt, is Piaget ‘ s constructionistische visie omarmd voor het definiëren van universele aspecten van cognitieve ontwikkeling.,
Piaget categoriseerde cognitieve ontwikkeling in vier volwassen stadia, en het is in de laatste fase dat abstract redeneren zich zou ontwikkelen. De eerste fase, de sensorimotorische fase (geboorte tot 2 jaar), omvat de ontwikkeling van doelgerichte interactie en objectpermanentie. De tweede fase, of preoperationele fase (2 tot 6 jaar), wordt gekenmerkt door de reactie van een kind op visuele stimuli. Dat wil zeggen, interne representaties van de omgeving zijn oppervlakkig en alleen gebaseerd op directe ervaring., Het kind is niet in staat om relaties binnen de omgeving naar een hoger niveau te projecteren. De derde fase, of concrete operationele fase (7 tot 12 jaar), ontstaat met de ontwikkeling van cognitieve omkeerbaarheid, of het vermogen om dynamische toestanden te begrijpen. In de laatste fase, of de formele operationele fase (die ongeveer 12 jaar begint), stelde Piaget voor dat relatieve abstractievaardigheden werden verzameld.,
Piaget veronderstelde dat een kind op formeel operationeel niveau in staat is nieuwe constructies te vormen en logische gevolgtrekkingen te maken bij gebrek aan ervaring uit de eerste hand; dat wil zeggen dat het kind in staat is abstract te redeneren. De oorspronkelijke theorie is geëvalueerd en uitgewerkt, maar neo-Piagetische theoretici houden vast aan het idee dat abstract redeneren een nieuwe constructie vereist. Er wordt echter niet aangenomen dat abstracte redenering pieken op het formele operationele niveau., Onderzoek suggereert dat de ontwikkeling van abstracte vaardigheden kan doorgaan tot in de late volwassenheid en is afhankelijk van de hoeveelheid ervaring met abstract redeneren.