Hoe kan ms. Rollison bepalen waarom Joseph zich zo gedraagt?

Pagina 4: Voer een functionele Gedragsbeoordeling uit

denk terug aan de uitdaging aan het begin van deze module en aan het probleemgedrag dat Joseph vertoonde—smart-aleck opmerkingen, onbeschoft opmerkingen, plagen. Mevrouw Rollison is niet succesvol geweest in het veranderen van Joseph ‘ s disruptieve gedrag, dus ze besluit om hulp te zoeken van haar school pre-referral interventie team (dat wil zeggen, het S-Team)., Ze legt de teamleden de verschillende gedragsmanagementtechnieken uit die ze tot nu toe heeft geïmplementeerd en toont hen de gegevens die ze heeft verzameld. Mevrouw Thibodeaux, een leraar speciaal onderwijs en lid van het S-Team, suggereert dat—in situaties waarin basic classroom management technieken en gedragsinterventies niet effectief zijn bij het aanpakken van uitdagend gedrag—het is vaak nuttig om een kijkje te nemen op het gedrag van een student. Het S-Team bespreekt of het passend zou zijn om een functional behavioral assessment (FBA) uit te voeren.,

een FBA wordt gebruikt om de functie van het gedrag en de factoren die het handhaven te bepalen. Het helpt leraren om de reden(en) (dat wil zeggen, de functie of functies) voor het gedrag van een student te begrijpen en vervolgens om deze informatie te gebruiken om een interventie te ontwerpen die de student zal helpen om een nieuwe, meer acceptabele methode te leren om te krijgen wat hij of zij wil. In veel gevallen, uitdagend gedrag zijn een ongepaste manier voor een student om ofwel iets gewenst te verkrijgen (bijv., aandacht, een tastbaar item) of te voorkomen dat iets niet de voorkeur (bijv., een taak of activiteit)., Bijvoorbeeld, de functie van Cheralynns gedrag was om leswerk te vermijden, en de factor die het gedrag negatief versterkte was het wegsturen van de klas., Een FBA moet worden overwogen wanneer basisinterventies in het klaslokaal niet effectief zijn en wanneer het gedrag:

• letsel kan veroorzaken bij de student of anderen
• intens is of vaak voorkomt
• de student in gevaar brengt voor doorverwijzing naar speciaal onderwijs of een restrictievere plaatsing

onderzoek toont aan dat

functionele gedragsbeoordelingen de gewenste resultaten hebben opgeleverd in een breed scala van instellingen en studentengedrag.,

• het FBA-proces is effectief gebruikt in algemene onderwijsinstellingen om probleemgedrag, zoals niet-naleving en taakvermijding, te verminderen en gewenst gedrag, zoals academische betrokkenheid en participatie te vergroten.,
  (Lane, Weisenbach, Little, Phillips, & Wehby, 2007; Lane, Rogers, Parks, Weisenbach, Mau, Merwin, & Bergman, 2007) gedrag en toename van hun academische betrokkenheid, waaruit blijkt niveaus van 69% tot 94%.
  (Preciado, Horner, & Baker, 2009)
• in scholen die gebruik maken van een drie-tiered gedrag interventie proces (bijv.,, PBIS), heeft FBA succes als tertiaire interventie aangetoond.(Lane et al., 2007)
• onderzoek naar functiegebaseerde interventie heeft zijn effectiviteit aangetoond bij studenten met ernstige handicaps, meervoudige handicaps, ADHD en leerstoornissen, en bij studenten met of met risico op emotionele of gedragsstoornissen (EBD).,
  (Burke, Hagan-Burke, & Sugai, 2003; Dunlap, Kern-Dunlap, Clarke, & Robbins, 1991; Lee, DuPaul, Kern, & Friman, 1998; Hagan-Burke Burke, & Sugai, 2007)

Het S-Team leden erkennen dat Joseph ‘ s gedrag vaak voorkomen en verstoren van de leeromgeving. Een overzicht van zijn dossier geeft aan dat MS. Rollison andere passende interventies had geprobeerd, maar zonder succes. Op dit punt, zij bepalen dat een FBA is gerechtvaardigd. Bij MS., Rollison ‘ s school, onderwijs professionals zoals gedrag analisten, school counselors, en speciale opvoeders zijn meestal betrokken bij de FBA-proces. Op andere scholen, een andere constellatie van professionals zou kunnen worden betrokken. Ongeacht wie eraan deelneemt, omvat het proces de volgende stappen:

x

gedragsanalisten

een expert in gedragsondersteuning. Professionals die strenge credentialing eisen hebben ondergaan zullen de initialen BCBA (Board Certified Behavior Analyst) achter hun naam hebben.,r Uw Informatie

Functionele gedrags-evaluaties zijn vaak:

• Gebruikt in scholen die uitvoering van multi-gelaagde systemen van ondersteuning voor het algemene en het bijzondere onderwijs leerlingen met gedragsproblemen
• Uitgevoerd met studenten die blijk geven van een ernstige of chronische gedrags-problemen die niet zijn opgelost door minder intensieve interventies

x

multi-gelaagde systemen van ondersteuning

Een model of aanpak instructie die zorgt voor steeds meer intensieve en geïndividualiseerde niveaus van ondersteuning voor academici (e.,g., response to intervention or RTI) and for behavior (e.g., Positive Behavioral Interventions and Supports or PBIS).



---